以科學發(fā)展觀為指導探索示范性高職院校健康快速發(fā)展

目錄/提綱：……
（一）吸取國內外的辦學經驗，明確目標定位
（二）創(chuàng)新高職專業(yè)和重構課程體系
（三）加大教學內容改革和課程設置力度
（四）完善與教學內容改革相配套措施
（五）適時推進產、學、研一體化辦學，發(fā)揮引領示范作用
……

　　當前，舉國上下掀起了學習實踐科學發(fā)展觀的熱潮。開展學習實踐科學發(fā)展觀是當前和今后一個時期的首要政治任務，深入學習實踐科學發(fā)展觀，是在深刻變化的國際環(huán)境中推動我國發(fā)展的迫切需要，是落實實現全面建設小康社會奮斗目標新要求的迫切需要，是以改革創(chuàng)新精神全面推進黨的建設新的偉大工程的迫切需要。因此學習科學發(fā)展觀是十分必要的。
　　作為一個高等學校的教師、一個國家100所示范性高職建設院校的教師， 更認為在高等職業(yè)院校開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，更具現實意義和特殊必要性。教育不同于其他行業(yè)，它與國家根本利益密切聯系，是國家的未來事業(yè)，具有全局性、基礎性和戰(zhàn)略性特點和作用，特別是這幾年國家把職業(yè)教育提到一個特別的高度。在國家科教興國戰(zhàn)略和人才
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要善于發(fā)現新的社會需求、新的職業(yè)崗位或崗位群，圍繞著精品專業(yè)根據社會的職業(yè)分布狀況和發(fā)展趨勢來靈活地設置和調整專業(yè)；應依托基礎好的專業(yè)和師資隊伍集中力量建設特色專業(yè)，形成一定的專業(yè)優(yōu)勢和相應的知名度，帶動相關專業(yè)的延伸和發(fā)展。同樣，高職教育的課程設置，也必須擯棄傳統(tǒng)高等教育“重體系、輕技能、大而全、小而全”的思維模式，突破知識本位即按專業(yè)體系的系統(tǒng)性設置課程的方式，代之以能力本位即按照崗位和職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設置課程體系。在這方面，首先必須做的是調整教學計劃，重構課程體系。
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　　高職教育在教學上應該打破傳統(tǒng)的“學科”模式，建立起與高職培養(yǎng)目標相吻合的“行動”模式。即在認真分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體業(yè)務能力的基礎上，有針對性地確定所需要的專業(yè)和基礎知識內容，不必追求理論知識的系統(tǒng)性與完整性，應強調綜合性和實用性，這樣培養(yǎng)出來的人才，實際動手能力強，能夠迅速適應崗位工作，滿足社會的需要。增強課程設置與崗位目標的適應程度，即高職的課程內容與相應的崗位要求之間達成的吻合度。在課程的理論深度方面要充分依據崗位需求和個人的可持續(xù)發(fā)展進行靈活控制，即理論課程在內容上是偏向基礎理論還是應用理論。我國高職課程教育目標決定培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等應用性專門人才。如何建立起與高職培養(yǎng)目標相吻合的“行動”模式，應該從以下五方面考慮：1．根據職業(yè)崗位對從業(yè)人員素質要求來構建課程體系。2．依據新的課程體系設計學習領域。3依據課程體系和學習領域來規(guī)劃教材編寫。4依據學習領域和自編教材開展情境化教學。5依據課程體系、學習領域、自編教材和情境化教學，模式來打造精品課程。
　　（四）完善與教學內容改革相配套措施
　　與之相配套的措施最重要有兩個方面：
　　1．加強師資建設隊伍。高職院校應緊緊圍繞“教育功能的綜合性、專業(yè)設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性、培養(yǎng)目標的應用性” （適應新的課程體系）等基本特征,充分發(fā)揮基地的作用,結合實際,立足自身進行能體現高職特色的師資隊伍建設�！按蜩F須得自身硬”,高職師資隊伍必須具備過硬的實踐技能,才能為社會培養(yǎng)出合格的應用型人才。
　　2.改善教學實習實訓條件。實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力，深化理論知識的必要過程。高等應用型人才必須具備較強的實踐能力，這是高職院校辦學的特色，也是高職院校生命之所在。更重要的是課程體系從“學科”模式轉化到“行動”模式，實習實訓基地的建設能否也同樣適應從一個模式到另一個模式變化。
　�。ㄎ澹┻m時推進產、學、研一體化辦學，發(fā)揮引 ……（未完，全文共2272字，當前僅顯示1444字，請閱讀下面提示信息。收藏《以科學發(fā)展觀為指導探索示范性高職院校健康快速發(fā)展》）