小學(xué)英語(yǔ)課堂的情感教學(xué)法

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂的情感教學(xué)法
　　所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。然而，我覺(jué)得以情感為主題的教學(xué)，最主要的目的是：以情動(dòng)人，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時(shí)，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果。因此，應(yīng)注重教學(xué)中“認(rèn)知線”和“情感線”的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效應(yīng)。
　　新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生的發(fā)展是小學(xué)英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。同時(shí)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……由此看來(lái)，學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂(lè)的，那么在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)以此為基礎(chǔ)，以情感教學(xué)為主題，實(shí)施快樂(lè)教
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勞動(dòng)的習(xí)慣。所以在這年的教學(xué)工作中，我主張主題教學(xué)，如在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我的主題是，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)這個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，主要讓學(xué)生初步感知“i’m helpful”的含義，這就是一個(gè)主題，如果學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)就說(shuō)“i can...”，他就沒(méi)有這個(gè)真實(shí)的情感來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了：無(wú)源之水，無(wú)本之木。
　　二、新知授入尤顯情感主題，貫穿新知，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
　　案例：工作第一年我上的課，接著“what can you do? a”部分的單詞教學(xué)，在道出今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我就接著新授逐一引入sweep the floor, clean the bedroom, cook the meals, water the flowers，empty the trash.和新句型i’m helpful. i can...在這個(gè)引入過(guò)程中我最多用的就是“guess game”我做動(dòng)作，學(xué)生猜。
　　反思：新知引入的突兀，學(xué)生自然會(huì)感到莫名其妙，然而，今天所學(xué)的單詞，他們本身就是一個(gè)知識(shí)鏈，因?yàn)檫@些新單詞都是關(guān)于“housework”，然而，我卻沒(méi)有那樣做，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“follow me”跟讀，為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，并非是為學(xué)而用。然而我就只是這樣一個(gè)機(jī)械輸出，明確地說(shuō)，這個(gè)輸入量，只能是讓1/3的學(xué)生達(dá)到一定量的輸出，根本就沒(méi)有辦法去顧及其它同學(xué)。
　　案例：工作第二年我上的課，仍然是“what can you do? a”部分的單詞教學(xué)，新課呈現(xiàn)部分：順接剛才的talk部分說(shuō)who’s helpful.誰(shuí)在free talk中回答的最多i can see... who will be little mouse，用課件呈現(xiàn)little mouse當(dāng)家的cai。這時(shí)多數(shù)學(xué)生紛紛要當(dāng)little mouse，ok現(xiàn)在我們大家是都是little mouse，今天是休息日，老師呢要來(lái)little mouse家家訪，但是little mouse媽媽生病了，who’s helpful.四人小組組建一個(gè)little mouse家庭，各自己分工好，就在大家興致勃勃當(dāng)起little mouse時(shí)，課件呈現(xiàn)一個(gè)亂七八糟的房間，授入新知。
　　反思：課堂效益，這是一個(gè)永恒的話題，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最終還應(yīng)歸屬到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的注意力、學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)生對(duì)文本情感的接收、對(duì)自己情感的表達(dá)等方面是保證課堂教學(xué)效益的前提。情感心理學(xué)表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更為有效。依據(jù)此原理，我設(shè)計(jì)這個(gè)自主當(dāng)家的情感活動(dòng)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生自發(fā)地、無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為了運(yùn)用而去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，而非被動(dòng)地牽著鼻子學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。
　　三、鞏固新知，深化情感主題。
　　案例：工作第一年我上的課，教學(xué)內(nèi)容是“what can you do? a”部分的單詞教學(xué)延續(xù)，在操練鞏固階段，就是單一的一個(gè)quick response.我做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞，我出示卡片，學(xué)生說(shuō)單詞。
　　反思：機(jī)械化的操練，讓學(xué)生倍感此節(jié)英語(yǔ)課的乏味，逐漸對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一個(gè)對(duì)英語(yǔ)課失去興趣的惡性循環(huán)。
　　案例：工作第二年我上的課，教學(xué)內(nèi)容同樣是“what can you do? a”部分的單詞教學(xué)延續(xù)，鞏固部分：
　　1.chant來(lái)個(gè)小鞏固，sweep sweep i can sweep the floor. clean clean i can clean the bedroom. cook cook i can cook the meals. water water i can water the flower. empty empty i can empty the tras ……（未完，全文共4187字，當(dāng)前僅顯示2115字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)英語(yǔ)課堂的情感教學(xué)法》）