中學(xué)生心理健康教育課題研究方案

目錄/提綱：……
一、問(wèn)題的提出
二、課題研究的現(xiàn)狀
三、課題研究范圍及核心問(wèn)題
四、研究的內(nèi)容
五、研究的理論基礎(chǔ)和原則
（一）課題研究的理論基礎(chǔ)
（二）課題研究的原則
六、題研究的方法和途徑
（一）課題研究的方法
（二）課題研究的途徑
七、具體研究步驟
八、操作
九、課題研究的組織管理
十、成果形式
十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)備及設(shè)備條件的需要
……

　　中學(xué)生心理健康教育課題研究方案
　　一、問(wèn)題的提出
　　21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)，就是要求中學(xué)生在德、智、體、美諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著制約作用。一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常健康，家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、自然關(guān)系是否能正確處理，往往直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法。關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，可見(jiàn)心理健康是發(fā)展良好心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，有了良好的心理素質(zhì)，心理健康水平就高。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生活潑的發(fā)展”，可見(jiàn)這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在這樣大的背景和前提下，新惠中學(xué)當(dāng)然也不例外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)生子女越來(lái)越多，一方面優(yōu)裕的生活使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，諸如嬌生慣養(yǎng)，缺乏志向，害怕吃苦，沒(méi)有勞動(dòng)觀念，貪圖享受；當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，心理承受能力差，心態(tài)出現(xiàn)偏差，行為極端；有的不懂得關(guān)心他人，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神，心胸
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所處的階段和面臨問(wèn)題也各不相同，心理健康教育必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上充分重視學(xué)生個(gè)性惡性循環(huán)歸展，逐個(gè)解決他們成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題。
　　本課題的核心問(wèn)題通過(guò)心理健康教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的心理差異。校正心理疾病，培養(yǎng)健康心理和健全的人格。用整體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)心理咨詢的方式極大縮短同學(xué)晨的心理差異，使全體同學(xué)心理素質(zhì)有較大提高。
　　四、研究的內(nèi)容
　　主要解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常遇到或產(chǎn)生的心理問(wèn)題。如：情緒不穩(wěn)，喜怒無(wú)常，缺乏自信，自我失控，心理承受能力低，意志薄弱，注意力分散，思維貧乏，精神空虛，獨(dú)立生活能力差，記憶不佳，考試焦慮，厭學(xué)煩學(xué)，逃學(xué)輟學(xué)，學(xué)習(xí)大力大，孤獨(dú)無(wú)助，孤僻偏執(zhí)，第三多疑，怯懦`恐懼，困惑嫉妒，社會(huì)適應(yīng)能力差，與家庭、學(xué)校社會(huì)對(duì)立，自私自利，固執(zhí)任性，懶惰，早戀，自高自大，悲觀厭世，心胸狹窄，唯心史觀我主義，安于享樂(lè)，無(wú)知無(wú)德，_散漫，嫉妒他人，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有安全意識(shí)，不懂鍛煉身體等等。我們打算通過(guò)課題研究達(dá)到培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干隊(duì)伍，提高教師心理健康教育水平的目的。
　　五、研究的理論基礎(chǔ)和原則
　�。ㄒ唬┱n題研究的理論基礎(chǔ)
　　馬克思辯證唯物主義理論，物質(zhì)的客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，量變持變的規(guī)律。
　　2、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》。
　　3、教育學(xué)和心理學(xué)。
　�。ǘ┱n題研究的原則
　　層次性原則
　　心理素質(zhì)教育從縱向上按學(xué)生不同的年齡層次、基礎(chǔ)層次等分層逐一實(shí)施。從橫向上按學(xué)生不同的家庭層次、環(huán)境層次、外在干擾層次等分層教育。
　　統(tǒng)一性原則
　　心理素質(zhì)教育應(yīng)重視“家教全一”力爭(zhēng)做到“學(xué)校、家庭、社會(huì)”心理教育一體化，以期找尋心理教育的一般規(guī)律。
　　理論聯(lián)系實(shí)際原則
　　“”實(shí)踐是檢驗(yàn)趔的唯一標(biāo)準(zhǔn)“，心理素質(zhì)教育也只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出它的正確性。
　　全員性原則
　　從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度看每一位教師都是心理輔導(dǎo)工作者，開(kāi)展“高中生心理健康教育指導(dǎo)的個(gè)案研究“可以幫助教師邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，逐步理解掌握心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和技術(shù)，提高教師教育教學(xué)的能力與效果。
　　教育性原則
　　在進(jìn)行心理健康教育的研究過(guò)程中，根據(jù)具體情況提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
　　差異性原則
　　心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異、根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。
　　主體性原則
　　心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　整體性原則
　　心理健康教育要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)研究工作，注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。
　　b_m性原則
　　心理健康教育研究過(guò)程中，我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以b_m，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。
　　六、題研究的方法和途徑
　　（一）課題研究的方法
　　本課題采用調(diào)查法、觀察法、教育實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，各位研究人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際來(lái)選擇研究方法。
　�。ǘ┱n題研究的途徑
　　我校心理健康教育研究的途徑是開(kāi)通四個(gè)渠道。
　　1、班主任工作渠道
　　班主任是學(xué)校教育中跟學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生情況最了解的隊(duì)伍，在學(xué)校教育中扮演著主力軍角色，由班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)無(wú)疑是非常合適的。
　　2、心理課教育渠道
　　心理課是學(xué)校心理健康教育的主形式，它突出的是心理輔導(dǎo) ……（未完，全文共4124字，當(dāng)前僅顯示2083字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《中學(xué)生心理健康教育課題研究方案》）