化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探

　　化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探
　　在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更有相對(duì)的歷史穩(wěn)定性。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將終身受益。因此，加強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�；瘜W(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)包括化學(xué)閱讀、化學(xué)記憶、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)解題的學(xué)法指導(dǎo)。
　　一．化學(xué)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)
　　對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀具有特殊的意義。初中化學(xué)教材中有很大一部分內(nèi)容屬于元素化合物的知識(shí)，這部分知識(shí)是描述性的內(nèi)容，要求理解能力的水平層次高。因此，學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。閱讀主要有課前、課堂和課后三個(gè)階段，方法分為速讀、精讀和讀思結(jié)合。
　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)閱讀的三個(gè)階段
　　1 、課前閱讀
　　課前閱讀是對(duì)新課的預(yù)習(xí)，是一種比較粗淺的閱讀。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生上課前必須預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)提前知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，使聽(tīng)課有針對(duì)性，做到有的放矢。同時(shí)，也便于聽(tīng)課時(shí)作筆記，知道該記什么，不該記什么，正確處理聽(tīng)講與記筆記的關(guān)系，提高聽(tīng)課的效率。 課前閱讀的方法主要是泛讀，
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對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。（ 3 ）跳讀。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：（ 1 ）鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì)；（ 2 ）強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況；（ 3 ）鹽類水解的應(yīng)用；等等。
　　2 、精讀
　　精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。 其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！薄！耙环N微�！笔歉拍畹耐庋�，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
　　3 、讀思結(jié)合
　　閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。 因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說(shuō)“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
　　二．化學(xué)記憶的學(xué)法指導(dǎo)
　　初中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)很多，且屬于雙基范疇，是學(xué)好、用好化學(xué)的工具知識(shí)。 要記住該記的知識(shí)，必須掌握科學(xué)的記憶方法�？茖W(xué)的記憶方法有多種，這里只針對(duì)化學(xué)知識(shí)記憶的技巧和特點(diǎn)，介紹幾種具體實(shí)在的方法。
　　1、扣緊關(guān)鍵，濃縮記憶
　　許多應(yīng)該牢記的概念和理論，若要死記憶硬背往往事倍功半，而且遺忘快。若從概念中扣住關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，即扣住重要信息，既加深了理解，又方便了記憶。 如溶解度概念只要牢記“三定一態(tài)”，便可熟記概念而應(yīng)用自如。
　　2、前后聯(lián)想，鞏固記憶
　　聯(lián)想是利用信息的相關(guān)性來(lái)建立某種形式和意義上的聯(lián)系，以 便 需要時(shí)進(jìn)行由此及彼的信息轉(zhuǎn)換。主要有形象聯(lián)想和放射聯(lián)想。 如學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，聯(lián)想到氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)；復(fù)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物知識(shí)時(shí)，可以性質(zhì)為核心，聯(lián)想到物質(zhì)的制法、用途、鑒別、分離和貯存等。
　　3、掌握規(guī)律，有意記憶
　　有意記憶是指事先有預(yù)定的，并經(jīng)過(guò)一定的意志努力，采用一定方法進(jìn)行的記憶。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，將眾多的知識(shí)編排整理，抓住關(guān)鍵，記住特征，找 ……（未完，全文共3960字，當(dāng)前僅顯示2000字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探》）