淺談在物理教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

　　淺談在物理教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)
　　創(chuàng)設(shè)問題情景在文科教學(xué)中用的較多，在理科教學(xué)特別是物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解幫助很大。
　　俗話說的好，“發(fā)明千千萬，起點在一問”。問是動惱的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的心理傾向，有力的推動學(xué)生不斷地帶著疑問去學(xué)習(xí)，去思考，去探究。因此，在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問，還要注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生去發(fā)問，鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于發(fā)表不同意見。
　　一、注重設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在課堂教學(xué)中，教師的善于質(zhì)疑，富有啟發(fā)的提問，會引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。但是，教師所提問的問題既要有一定的趣味，也要有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各述己見，質(zhì)疑問難。
　　教育科學(xué)研
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謂情，既用生動活潑的情節(jié)和故事感染學(xué)生，引起共鳴，既師生共同進入角色。我在講述“摩擦力”時問學(xué)生，“有一列火車停在車軌上，一個小孩子能不能推動它向前運動？”話剛說完，同學(xué)們先竊竊私語，而后哈哈大笑，認為小孩子怎能推動這樣重的火車呢，也有的認為能推動，于是我又啟發(fā)大家“同學(xué)們好好想一想，到底推動推不動呢”，教室里靜了下來，同學(xué)們積極思考，“推的動，能推動，”“不僅能推動火車，還能推動地球呢”“想一想，什么也能推動，但是條件得滿足”，教室里又熱鬧起來。這時，我講述“推動還是推不動，不決定外力的大小，而是決定于物體與接觸面的摩擦力的大小”于是自然把摩擦力引了出來，這堂課學(xué)生學(xué)的特別扎實認真，理解透徹。
　　通過提問，學(xué)生被教師的提問深深吸引住了，求知欲、好奇心融為一體，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了最佳的心理背景，使學(xué)生的智力得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)，這就是設(shè)置問題情景的教學(xué)效果。
　　二、補充相關(guān)知識，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
　　在講述浮力《阿基米德原理》時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為新知識作鋪墊，我講述了關(guān)于阿基米德為國王檢驗皇冠真假的故事，誰知學(xué)生們對這個故事都很了解，并且都能講述下來，于是我問“既然同學(xué)們對這個故事這么了解，你們知道這個故事說明了什么物理原理嗎？”話剛說完，同學(xué)們異口同聲的說“阿基米德原理”，并且把該原理的內(nèi)容及理解都說了個夠，教室里沸沸揚揚，學(xué)生情緒異常高漲。
　　引導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的助推器，具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大力量。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能在學(xué)習(xí)中一心專注，樂此不疲。反之壓抑了學(xué)生的興趣，就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
　　亞里士多德說過“思維自疑問和驚奇開始，”有了疑問和驚奇，學(xué)生的思維會活躍起來，增強了他們認識世界的精神動力，為他們一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　三、情景激發(fā)興趣，活躍學(xué)生思維
　　我在講述《_的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)時，有一段開場白：“夏日清晨，黃鶯美妙的歌聲把你從夢中喚來；雨季里，雷聲震震，讓你感覺到大自然的偉大力量；舞臺上，歌唱家高亢的歌喉，動聽的音樂，使你感覺生活多么美好。這一些讓我們感悟的_是怎樣產(chǎn)生的呢？山谷里，大山環(huán)抱中，一聲聲震蕩發(fā)泄心中的憂悶，使我們認識生命的價值與對待生活的方式，這是來自谷底山中洗禮與忠告嗎？萬事萬物發(fā)生的原因都可以用物理來解釋，同學(xué)們想一想，這說明了什么？
　　采用優(yōu)美的語言和富有哲理的傾訴點明了_的產(chǎn)生及其反射，這樣引入新課，學(xué)生學(xué)起來就有味了。
　　物理教學(xué)與其他學(xué)科有著共同的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水、無本之木。教師把那些不知與知、淺知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情景中去。這些問題，對學(xué)生來說既是他們力所能及的而又必須是經(jīng)過他們自己努力或者說“起跳“才能解決的。過難或容易的問題都會使人失去興趣。 ……（未完，全文共2462字，當(dāng)前僅顯示1565字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談在物理教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)》）