運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的思考

　　基礎(chǔ)教育課程的改革首先是教材的改革，我們從小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)較多，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)的知識(shí)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的最大障礙。為幫助學(xué)生理解、掌握，教材許多內(nèi)容也采取圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生建立再造想象、實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)提供了幫助�？梢�(jiàn)，新教材在很大程度上提倡運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率和效果。尤其是近期參加縣級(jí)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，幾天的聽(tīng)課評(píng)課，頗有感觸。但更重要的，還是引發(fā)了我對(duì)在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)的思考。
　　在教學(xué)中，我們看到不少老師，在課件中集中了大量_圖像信息，把一
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已定型的課件影響，完全圍繞課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動(dòng)變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕，畫(huà)面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，那么，這種教學(xué)不過(guò)是一種“新款”的注入式教學(xué)而已，這種改革只不過(guò)是由過(guò)去的“滿堂灌”，變成了“電子灌”而已。例如在《秦兵馬俑》這一課的教學(xué)中，有的教師搜集了大量類型眾多的兵馬俑圖片，分門(mén)別類制作成了教學(xué)課件，上課時(shí)不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那一幅幅精美的圖片在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫(huà)面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，由于沒(méi)有深入地與文本展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行思維實(shí)踐活動(dòng)，可以說(shuō)學(xué)生是一無(wú)所獲，長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展。
　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課本是以“語(yǔ)言”為主要媒介的，聲光色效多媒體應(yīng)該來(lái)為“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”服務(wù)才是。結(jié)果呢，花里胡哨的聲像、圖文倒成了主角，而語(yǔ)言成了輔助，語(yǔ)文課的本質(zhì)消失了。語(yǔ)文課，特別是文質(zhì)兼美的文章，其意境很多時(shí)候是只可意會(huì)不能言傳的。如果用課件來(lái)展示美，等于是把語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美直接強(qiáng)加于學(xué)生，剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，限制了學(xué)生的個(gè)性化的感悟。俗話說(shuō) “想得美”，想象的空間是多么的大啊，無(wú)拘無(wú)束，信馬由韁，想要多美就有多美。比如上《音樂(lè)之都維也納》一課，課文條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，為我們展示了維也納獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)生本可以借助課文的語(yǔ)言材料，在輕松愉悅的音樂(lè)聲中，調(diào)動(dòng)大腦庫(kù)存中的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，對(duì)奧地利首都維也納的美麗風(fēng)光、維也納獨(dú)具特色的音樂(lè)元素、人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)等，進(jìn)行一番奇妙的“思想之旅”，與文本、教師之間展開(kāi)深層次的對(duì)話，使學(xué)習(xí)探究過(guò)程成為一種學(xué)生思維的再建構(gòu)過(guò)程�？稍S多教師不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，以圖片、視頻資源代替了學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，圖片、視頻一展示，那些原本極富想象的音樂(lè)元素，就在學(xué)生的頭腦中就定勢(shì)了、定型了。這樣豈不使語(yǔ)文教學(xué)違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律？違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？
　　更有甚者，部分教師在上公開(kāi)課前，為制作這些課件，構(gòu)思、畫(huà)畫(huà)、配音、集成、修改、調(diào)試，三番五次修改，這樣的課比平時(shí)的課多投入了十幾倍甚至于幾十倍的時(shí)間和精力，而這節(jié)課能比平時(shí)的課好十幾倍幾十倍嗎？顯然不可能！投入和產(chǎn)出的差距是多大��！教師把過(guò)多的精力放在課件制作上，從 ……（未完，全文共2031字，當(dāng)前僅顯示1291字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的思考》）