把讀書的權(quán)利還給學(xué)生

目錄/提綱：……
一、把握教材特點(diǎn)，以讀代講
二、運(yùn)用多種渠道，以讀激趣
三、透視學(xué)生心理，以讀激情
四、緊扣文章題眼，以讀促思
五、課上靈活多變，以讀釋疑
六、學(xué)習(xí)謀篇之法，以讀促寫
……

　　《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！笔杖胄≌Z(yǔ)教材的課文，均是古今中外文質(zhì)俱佳的范文。它們?nèi)谇榫趁馈⑺枷朊�、藝術(shù)美、語(yǔ)言美于一身，是進(jìn)行語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀理解技能的依據(jù)和憑借。離開了這些佳作，閱讀訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。同時(shí)，讀是思的憑借；讀是悟的前提；讀是說(shuō)的儲(chǔ)備；讀是寫的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文教師要把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，構(gòu)建以讀為中心的聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)整體，讓學(xué)生正確理解并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
　　一、把握教材特點(diǎn)，以讀代講
　　在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略556字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
……同學(xué)們談得津津有味。我覺得這才真正達(dá)到了教學(xué)目的——教是為了不教。
　　二、運(yùn)用多種渠道，以讀激趣
　　興趣是最好的老師。我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面多想辦法。如課堂上組織小小的表情朗讀、朗讀評(píng)論、范讀、分角色朗讀等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到佳句時(shí)，大膽放聲，認(rèn)真地去讀，去品味。如《小鎮(zhèn)的早晨》、《黃河的主人》、《燕子》等課文都是訓(xùn)練朗讀的佳作。通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、透視學(xué)生心理，以讀激情
　　學(xué)好語(yǔ)文還有一個(gè)重要因素就是情感的培養(yǎng)，朗讀是一條有效途徑。無(wú)論是寫景狀物的課文，還是記人敘事的文章，都飽含作者強(qiáng)烈的思想情感。通過朗讀，可以讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。如教《我也是普通一兵》一課，我讓學(xué)生用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀劉少奇回答船長(zhǎng)的話，體會(huì)劉少奇臨危不懼、一心搶救人民群眾的崇高精神。這樣，一個(gè)舍己救人的高大形象就永遠(yuǎn)屹立在學(xué)生心中。又如《在大海中永生》，我讓學(xué)生朗讀“飛機(jī)載骨灰”、“骨灰撒大海”的重點(diǎn)段落，細(xì)細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的一舉一動(dòng)，人們的悲痛心情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)_爺爺?shù)某缇�、懷念之情油然而生�?br>　　四、緊扣文章題眼，以讀促思
　　“學(xué)起于思，思源于疑�！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一課時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)讀課題，“同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？”這一問題剛提出，學(xué)生的思維像開了閘的洪水，“這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲的人是誰(shuí)？”“他為什么要把昆蟲裝在衣袋里？”“他用衣袋裝滿昆蟲干什么？”“他不怕被昆蟲咬嗎？”學(xué)生有了讀和問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。除了在課前，還可以在課中、課后，讓學(xué)生反復(fù)讀，質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
　　五、課上靈活多變，以讀釋疑
　　從生疑到釋疑是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的歷程。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在讀書時(shí)找不懂的問題，比比誰(shuí)找得多，找得好。而學(xué)生初讀課文時(shí)，產(chǎn)生的疑問有許多是對(duì)課文理解不深引起的。對(duì)這些疑問，只要細(xì)讀課文，聯(lián)系插圖或想象，稍加思考就能解決。因此，教師不要急于解答。尤其是古詩(shī)，可以讓學(xué)生聯(lián)系注釋來(lái)理解。如我校戴建梅戴建梅老師教《觀書有感》這首詩(shī)時(shí)，組織了一系列讀的活動(dòng)。一讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。二讀，質(zhì)疑，作上記號(hào)。三讀，查字典，讀注釋，解疑。然后，還有不理解的，戴戴老師再啟發(fā)、點(diǎn)撥，之后又讓學(xué)生有感情地朗讀。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能自己解決的就讓學(xué)生自己解決，解決不了時(shí)教師再予以幫助。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，又讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的成功樂趣。
　　六、學(xué)習(xí)謀篇之法，以讀促寫
　　學(xué)生的寫作往往是從仿到創(chuàng)。教材又是學(xué)生模仿寫作的好材料。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課學(xué)完后，可以搞一個(gè)總分段落的讀寫結(jié)合，重點(diǎn)讀課文第二 ……（未完，全文共2458字，當(dāng)前僅顯示1563字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《把讀書的權(quán)利還給學(xué)生》）