英語(yǔ)閱讀中“任務(wù)型”教學(xué)模式的運(yùn)用

目錄/提綱：……
一、引言
二、任務(wù)型教學(xué)的重要意義
三、設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)注意的問(wèn)題
四、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟
五、任務(wù)型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
六、英語(yǔ)閱讀課任務(wù)設(shè)計(jì)示例
七、結(jié)束語(yǔ)
……

　　英語(yǔ)閱讀中“任務(wù)型”教學(xué)模式的運(yùn)用
　　——以高一新教材unit 14 kwanzaa(寬扎節(jié))為教學(xué)案例
　　摘要： 本文從任務(wù)型教學(xué)的意義、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)教學(xué)的基本步驟幾個(gè)方面，探討了在高中英語(yǔ)課中如何實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，并用教學(xué)示例論述了高中英語(yǔ)新教材閱讀教學(xué)中“任務(wù)型”教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 任務(wù)型教學(xué)模式 閱讀教學(xué)
　　一、引言
　　外語(yǔ)教學(xué)僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中不能起到真正交際的作用。語(yǔ)篇是體現(xiàn)語(yǔ)言這一交際工具的顯著特征之一，因此閱讀是一種極具價(jià)值的基本技能。傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺(jué)枯燥乏味，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，令學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時(shí)，語(yǔ)言能力、思維能力和主體性也得到有效地培養(yǎng)，是我們作為教師一直以來(lái)在討論的問(wèn)題。
　　新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，“課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心的、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)，又稱(chēng)task—based language teaching，是一種全新的教學(xué)方式。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略846字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
　　2．盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)
　　任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得．從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。
　　3．遵循任務(wù)的階梯型原則
　　任務(wù)有三大部分：以理解性為主的活動(dòng)到有控制性的產(chǎn)出活動(dòng)，再到具有真實(shí)意義的交際活動(dòng)�；谶@些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)（activities）。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級(jí)到高級(jí)任務(wù) ，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)．并由數(shù)個(gè)微任務(wù)（mini-task）構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。 任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作．協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了反思、頓悟和自醒．從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí)．并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化了語(yǔ)言交際應(yīng)用的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際本質(zhì)。許多研究表明：任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。
　　四、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟
　　1．pre—task（呈現(xiàn)話(huà)題，進(jìn)入任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施
　　2．while—task （學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）
　　3．post—task（學(xué)生鞏固和操練語(yǔ)言知識(shí)）
　　五、任務(wù)型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極為重要，因?yàn)檎n堂是實(shí)施教育的主陣地。按照信息論的觀(guān)點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同的程序，既感知（信息的輸入）——理解（信息的加工處理）——記憶（信息的儲(chǔ)存）——運(yùn)用（信息的輸出）。這是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過(guò)程。通過(guò)“設(shè)問(wèn)、思考、討論、創(chuàng)造、升華”等幾個(gè)基本課堂教學(xué)步驟，以及體現(xiàn)教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展活動(dòng)這幾個(gè)方面，試將我們的“任務(wù)型”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
　　“任務(wù)型”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)
　　環(huán)節(jié)
　　設(shè)問(wèn)→思考→交流→創(chuàng)造→升華
　　教師
　　活動(dòng)
　　質(zhì)疑 引問(wèn)
　　啟迪
　　思考
　　參與 討論
　　欣賞 激勵(lì)
　　提煉 拓伸
　　學(xué)生
　　活動(dòng)
　　發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題
　　提出
　　方案
　　交流 論證
　　實(shí)踐 創(chuàng)造
　　總結(jié) 領(lǐng)悟
　　語(yǔ)言
　　活動(dòng)
　　語(yǔ)言
　　感知
　　語(yǔ)言 理解
　　操練 交際
　　運(yùn)用 創(chuàng)新
　　融會(huì) 貫通
　　六、英語(yǔ)閱讀課任務(wù)設(shè)計(jì)示例
　　下面我以高一新教材unit 14 festivals kwanzaa（reading）一文為例談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中是怎樣以“任務(wù)型”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
　　1．教學(xué)任務(wù)：
　　1）使學(xué)生通過(guò)閱讀，理解課文，掌握其主要內(nèi)容。
　　2）通過(guò)課文教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
　　3）通過(guò)課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的能力。
　　4）通過(guò)課文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
　　2．教學(xué)輔助手段：
　　運(yùn)用多媒體電教手段，增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)、活潑有趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　3．教學(xué)程序：
　�。�1）導(dǎo)入啟動(dòng)
　　導(dǎo)入——-感知教材。這是知識(shí)的輸入階段.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒(méi)有必要的感性認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作。 通過(guò)課前討論展開(kāi)了教師和學(xué)生之間的_交談 ……（未完，全文共8696字，當(dāng)前僅顯示2375字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《英語(yǔ)閱讀中“任務(wù)型”教學(xué)模式的運(yùn)用》）