運(yùn)用電教手段，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

　　電化教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種新型的教學(xué)手段。近幾年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以電化教學(xué)為手段來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　一、用電教手段，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彪娀虒W(xué)可以利用投影片、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，一開(kāi)始就
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利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能通過(guò)學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)度。
　　
　　三、運(yùn)用電教手段，提高課堂教學(xué)效果
　　
　　電化教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約時(shí)間，增加容量，有效地提高課堂教學(xué)效果。例：教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，例題學(xué)完之后，還有“想一想”：“改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？”如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫(huà)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，最后列式解答，一節(jié)課會(huì)很緊張，鞏固練習(xí)也很難完成了。我就設(shè)計(jì)了一張復(fù)合投影片，在例的基礎(chǔ)上改動(dòng)第三條件，線段圖也只改變表示紅花的長(zhǎng)度，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。在三題比較中，掌握了含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的解題思路。課堂鞏固練習(xí)中，我補(bǔ)充了下面這題（投影片出示）：媽媽買(mǎi)來(lái)個(gè)蘋(píng)果，個(gè)梨，買(mǎi)的桃比蘋(píng)果和梨的總數(shù)多個(gè)。媽媽買(mǎi)來(lái)多少個(gè)桃？
　　
　　（）（個(gè)）–（個(gè)）
　　
　�。ǎ▊�(gè)*（個(gè)）
　　
　�。ǎ▊�(gè)（個(gè)）
　　
　　先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問(wèn)：要選第（）組算式，條件該怎樣改？要選第（）組算式，題里的條件該怎樣改？這樣利用電教媒體一題多練，即節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。 ……（未完，全文共1434字，當(dāng)前僅顯示911字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《運(yùn)用電教手段，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)》）