運用電教手段，輔助數(shù)學教學

　　電化教學是現(xiàn)代教育的一種新型的教學手段。近幾年來，我在數(shù)學教學實踐中，以電化教學為手段來輔助數(shù)學教學，取得了良好的教學效果。
　　
　　一、用電教手段，利于激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！彪娀虒W可以利用投影片、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種器官，激發(fā)學生的學習興趣。如：我在教學“時、分的認識”，一開始就
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利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學難點。在教學“角的認識”時，我是在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面等實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形，然后問：角是怎樣形成的？并讓學生上臺在投影儀上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能通過學生的參與建立起科學的數(shù)學概念，促使學生從形象思維向抽象思維過度。
　　
　　三、運用電教手段，提高課堂教學效果
　　
　　電化教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還節(jié)約時間，增加容量，有效地提高課堂教學效果。例：教學“兩步應用題”時，例題學完之后，還有“想一想”：“改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？”如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫線段圖，分析數(shù)量關系，最后列式解答，一節(jié)課會很緊張，鞏固練習也很難完成了。我就設計了一張復合投影片，在例的基礎上改動第三條件，線段圖也只改變表示紅花的長度，讓學生根據題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學生舉一反三的靈活解題能力。在三題比較中，掌握了含有三個已知條件的兩步應用題的解題思路。課堂鞏固練習中，我補充了下面這題（投影片出示）：媽媽買來個蘋果，個梨，買的桃比蘋果和梨的總數(shù)多個。媽媽買來多少個桃？
　　
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　　先讓學生選擇正確算式，接著問：要選第（）組算式，條件該怎樣改？要選第（）組算式，題里的條件該怎樣改？這樣利用電教媒體一題多練，即節(jié)省了時間，又豐富了教學內容。 ……（未完，全文共1434字，當前僅顯示911字，請閱讀下面提示信息。收藏《運用電教手段，輔助數(shù)學教學》）