運(yùn)用電教媒體讓古詩(shī)教學(xué)更有效

目錄/提綱：……
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
二、運(yùn)用電教媒體，幫助學(xué)生理解了詩(shī)意
三、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)境
四、運(yùn)用電教媒體,更好的進(jìn)行了拓展訓(xùn)練
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運(yùn)用電教媒體讓古詩(shī)教學(xué)更有效
石首市文昌小學(xué)付傳菊
古詩(shī)是我國(guó)豐碩的文化遺產(chǎn)，小學(xué)生從古詩(shī)中吸取精華、陶冶情操，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。作為語(yǔ)文教師，如何通過(guò)古詩(shī)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、接受愛(ài)國(guó)主義熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，顯得尤為重要。十幾年來(lái)，在教學(xué)工作中我深深的體會(huì)到對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，不應(yīng)該只停留在背的層次上，應(yīng)經(jīng)常地逐步地指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞，讓學(xué)生感知，品味中國(guó)古詩(shī)文之美，豐富其文化素養(yǎng)，然而要達(dá)到這一層次，又談和容易，自從電教媒體進(jìn)入課堂后，我的古詩(shī)教學(xué)收到了意想不到的效果。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如
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煙”的畫(huà)面，學(xué)生觀察畫(huà)面反映的是什么時(shí)侯的景色？從哪兒看出來(lái)的？這樣培養(yǎng)學(xué)生審美、觀察和分析的能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)回答對(duì)“草、鶯、拂、二月天”的詞意就自然領(lǐng)會(huì)。理解了詞意，句子的理解也就不成問(wèn)題了。
三、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)境。
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。教學(xué)時(shí)只有讓學(xué)生通過(guò)直觀展開(kāi)想象，引起聯(lián)想，由此及彼，生發(fā)開(kāi)去，才能欣賞到絕勝的佳境，動(dòng)人的情思，美妙的旨趣。如李白的《望廬山瀑布》，豪邁壯觀，想象豐富，構(gòu)思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩(shī)一開(kāi)始就把讀者帶進(jìn)了一個(gè)美妙奇幻的境界中：一座頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下，蒸騰著紫紅色的煙霧，飛旋繚繞，飄忽于青山、藍(lán)天之間。一個(gè)“生”字，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了煙霧升騰的動(dòng)態(tài)，似乎那飄散縈回的紫煙是從香爐中生出來(lái)的一樣，給人以神奇縹緲之感。不僅把香爐峰渲染得如仙境一般的朦朧，而且涂上了神秘的浪漫主義色彩，為不平常的瀑布創(chuàng)造了一個(gè)不平常的環(huán)境。對(duì)這一切，學(xué)生是無(wú)法想像得出的。但是運(yùn)用多媒體課件就可以生動(dòng)地展現(xiàn)香爐峰前瀑布的雄姿：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一道瀑布從高山峭壁上奔瀉而下，銀光閃爍，飛珠潑玉，猶如一條巨大的白練，高掛于山川之間。此時(shí)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入想象，詩(shī)人揮起巨筆，極力勾勒瀑布的動(dòng)態(tài)美：遙望瀑布如從云端奔瀉而下凌空而落，真叫人疑心銀河從九重云霄飛落了下來(lái)！學(xué)生從畫(huà)面中感受到了瀑布流速之急，水勢(shì)之猛，源流之高，氣魄之大，從而身臨其境，心馳神往，充分體會(huì)到了瀑布的壯麗雄姿，感受到了作者的愛(ài)國(guó)熱情。由此引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入意境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去分析、理解、判斷、推理，深入領(lǐng)悟詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，從而獲得美的享受與愉悅。
四、運(yùn)用電教媒體,更好的進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸，學(xué)生掌握課文內(nèi)容之后，靈活而創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去品讀與教學(xué)內(nèi)容相似的古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。教學(xué)完《村居》一詩(shī)后，讓學(xué)生自學(xué)《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這首詩(shī)與《村居》的詩(shī)境是相同的，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)按上述方法自學(xué)、小組交流詩(shī)論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快就體會(huì)了這首詩(shī)的意境。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，加工組織進(jìn)行改寫(xiě)古詩(shī)的訓(xùn)練，并輸入計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生寫(xiě)：早春來(lái)了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。瞧！小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，青得逼你的眼。花兒你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開(kāi)放。鳥(niǎo)兒們?cè)谥︻^賣(mài)弄著婉轉(zhuǎn)的歌喉，楊柳揮動(dòng) ……（未完，全文共2140字，當(dāng)前僅顯示1360字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《運(yùn)用電教媒體讓古詩(shī)教學(xué)更有效》）