關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀興趣探討

目錄/提綱：……
一、努力營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的情感交流
二、科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合
第一、可以使閱讀課上成圖畫(huà)語(yǔ)文課、音樂(lè)語(yǔ)文課等
第二、開(kāi)展各種類(lèi)型的語(yǔ)文活動(dòng)課
三、教學(xué)難度適中
……

　　小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性閱讀，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地在課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題通過(guò)對(duì)作品的體驗(yàn)和語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高思維能力和理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，善于引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的習(xí)慣。但是我們的學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心、被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一時(shí)難以適應(yīng)或?qū)ψ约喝狈π判�。因此，興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到很大的滿足。
　　我在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣做過(guò)以下幾方面的努力：
　　一、努力營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的情感交流。
　　兒童的情感、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)生的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，學(xué)習(xí)才能主動(dòng)，能力才能培養(yǎng)。反之，如果學(xué)生心情壓抑，如負(fù)重荷，怎么有興趣，怎么
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性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合。
　　學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中以有了初步的閱讀興趣，為了讓他們有更濃厚的興趣，以形成更大的獲取知識(shí)的動(dòng)力，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
　　辨證唯物論闡明了事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科也是互相聯(lián)系的。語(yǔ)文是各科的基礎(chǔ)，可以促使各科的學(xué)習(xí)，那么，也可以通過(guò)各科來(lái)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，尤其是藝術(shù)類(lèi)的課程。
　　根據(jù)漢字漢語(yǔ)的特點(diǎn)，又顧及兒童生理、心理的需求使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)等的欣賞能力，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用范圍，必將提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
　　第一、可以使閱讀課上成圖畫(huà)語(yǔ)文課、音樂(lè)語(yǔ)文課等。圖畫(huà)語(yǔ)文課，顧名思義就是這堂課既有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又有圖畫(huà)課的特點(diǎn)。借助圖畫(huà)的手法開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)圖畫(huà)促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如古詩(shī)閱讀課，先讓學(xué)生自學(xué)理解古詩(shī)，在檢查時(shí)，可以說(shuō)意思，也可以將詩(shī)意用圖畫(huà)來(lái)解釋。音樂(lè)語(yǔ)文課也是一樣，用音樂(lè)來(lái)做教學(xué)的線索、做背景、做結(jié)尾都成。如上《月光曲》這課，先讓學(xué)生猜《月光曲》的旋律，然后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，修改旋律，最后欣賞《月光曲》。如《鳥(niǎo)的天堂》結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)唱唱小鳥(niǎo)的歌。
　　第二、開(kāi)展各種類(lèi)型的語(yǔ)文活動(dòng)課�；顒�(dòng)課在閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講故事、演課本劇、唱自編的歌曲、跳自編的舞蹈，讓四十分鐘活躍起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中得到發(fā)展，得到啟示，從而感受到創(chuàng)造的愉悅。
　　語(yǔ)文活動(dòng)課是使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的最廣闊的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一，它為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地，既可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情得到升華，對(duì)創(chuàng)造性閱讀的興趣油然而生。
　　三、教學(xué)難度適中
　　良好的教學(xué)氛圍，語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性閱讀的興趣。但維果茨基認(rèn)為，兒童身心發(fā)展包括兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“最近發(fā)展區(qū)”。我們不能只去順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)、水平“，而應(yīng)立足”最近發(fā)展區(qū)“，依靠?jī)和诔墒斓纳硇臋C(jī)能，使”最近發(fā)展區(qū)“轉(zhuǎn)化為高一級(jí)的”現(xiàn)有發(fā)展水平“。如果教學(xué)在原地踏步，會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，挫傷他們的閱讀興趣；但如果教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，就要使教學(xué)難度適中。
　　首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)激趣。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置懸念，所提問(wèn)題不要求解答，讓學(xué)生帶著懸念讀課文，待學(xué)生真正讀懂課文后，“懸念”不解自明。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可多采用一些“彈性設(shè)計(jì)”，即只提一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展示自己對(duì)課文的理解，感受過(guò)程。如《十里長(zhǎng)街送總理》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最感動(dòng)的是哪一句話，為什么？”這是一個(gè)解答范圍較廣�？赏卣箤W(xué)生思維的問(wèn)題，可以給學(xué)生以充分自主選擇的權(quán)利�？梢砸l(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論。這樣做，學(xué)生確實(shí)成了課堂的主人，閱讀的興趣就可以激發(fā)。
　　其次，給學(xué)生想象的空間。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。想象可以喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，悟出文章的真諦。如教《再見(jiàn)了，親人》這篇文章后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“這篇課文是從志愿軍的角度寫(xiě)的，是志愿軍向朝鮮親人告別，那么，你可不可以想象一下朝鮮親人向志愿軍戰(zhàn)士告別的情景，在大娘、小金花這、大嫂中任選一人，向志愿軍說(shuō)說(shuō)告別的話？”這樣學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，積極動(dòng)腦，用生動(dòng)感人的語(yǔ)言向志愿軍說(shuō)起了告別的話。這是在課文學(xué)好之后的延伸 ……（未完，全文共2948字，當(dāng)前僅顯示1874字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀興趣探討》）