創(chuàng)建綠色學(xué)�？偨Y(jié)

　　*中學(xué)創(chuàng)建綠色學(xué)�？偨Y(jié)
　　綠色環(huán)抱的“思亭”，盤旋纏繞的紫藤架，秀竹挺立、假山流水、花草鋪墊，還有那水濺落霧、金魚嬉戲的噴水池……你會(huì)感到置身於美麗的花園之中。細(xì)瞧，休閑亭內(nèi)、紫藤架下、秀竹林邊、趣園廊邊、櫻花樹下，活躍著一群群“七一”學(xué)子，這里是七一中學(xué)校園的一隅。
　　綠色學(xué)校不僅是指校園環(huán)境建設(shè)，而更重要的是著眼于人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們把創(chuàng)建綠色學(xué)校界定為：“環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”即epd教育。
　　七一中學(xué)以“主體教育思想”和“可持續(xù)發(fā)展教育思想”為指導(dǎo)，以“科研”引領(lǐng)，以“教師行動(dòng)”跟進(jìn)，以“epd”(環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展)、創(chuàng)建綠色學(xué)校項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施作為一條主線貫穿于學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，營造綠色學(xué)校環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)踐空間，探索具有校本性的“epd教育”特色的新型學(xué)校育人模式。
　　一． 建立“綠色學(xué)�！眲�(chuàng)建工作小組和管理制度
　　建立由校長擔(dān)任組長的“epd(環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展)”工作小組，工作小組為學(xué)校開展e
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直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)研究的一般方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我校從2000年開始就在高一年級(jí)開設(shè)研究型課程，除了注重學(xué)生探究能力和探究精神的培養(yǎng)外，還注重在課程中開展“環(huán)保教育”“可持續(xù)發(fā)展”教育，如洪元超同學(xué)的課題《盜版問題研究》獲上海市十七屆英特爾青少年科技大賽三等獎(jiǎng)。此外，許多學(xué)生就《沙漠化成因》、《蘇州河污染現(xiàn)狀調(diào)查》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理調(diào)查》、《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》、《生活中電池輻射》、《白色污染—百年難題》、《垃圾處理及分類》等課題展開研究。
　　3．活動(dòng)探究
　　根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃及學(xué)生實(shí)際，以解決問題為特征的主題教育活動(dòng)為載體，廣大學(xué)生積極參與的，由學(xué)生自行提出、自我設(shè)計(jì)、自主開展、自我評(píng)價(jià)的一種教育活動(dòng)，重在通過自我教育，進(jìn)行自我發(fā)展能力培養(yǎng)及人文精神的養(yǎng)育。在epd方面，學(xué)生參與校園環(huán)境（人文環(huán)境、綠化環(huán)境等）建設(shè)、組織社團(tuán)（初中少年護(hù)綠隊(duì)、“救救野生動(dòng)物”隊(duì)）、開展以環(huán)保為主題的“om”創(chuàng)意設(shè)計(jì)、奇思妙想我能行等活動(dòng)，取得了一定的成績，自1997年以來獲得有關(guān)epd主題教育的獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)23項(xiàng)（詳見附錄）。
　　三．開展以“龍頭課題”引領(lǐng)的學(xué)校教育教學(xué)改革，將科研成果的推廣和深化融入綠色學(xué)校的建設(shè)
　　全校師生樹立“科研興�！币庾R(shí)，領(lǐng)導(dǎo)重視和積極參與科研，我校兩個(gè)龍頭課題（1998年—2001年市級(jí)課題《對(duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究》和2002年—2004年區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《資源與可持續(xù)發(fā)展——高中系列綜合主題校本課程開發(fā)與實(shí)施》）的組長均由校長擔(dān)任，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常參加科研室會(huì)議，指導(dǎo)科研工作。
　　學(xué)校申報(bào)了聯(lián)合國教科文組織的edp項(xiàng)目（環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展）。
　　2002年6月，我校《資源與可持續(xù)發(fā)展——高中系列綜合主題校本課程開發(fā)與實(shí)施》課題被列為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，其研究目標(biāo)是通過開發(fā)綜合主題課程，在課堂內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德、環(huán)保能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和社會(huì)責(zé)任感，使之成為新一代有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力的公民，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)一系列符合社會(huì)發(fā)展要求、對(duì)終生發(fā)展有益的、體現(xiàn)學(xué)校特色的校本教材，形成有關(guān)“教學(xué)案例，《上海青少年科技報(bào)》對(duì)此已作了整版報(bào)道。
　　1、資源與可持續(xù)發(fā)展課程
　　資源是興邦安民的重要條件，是國計(jì)民生的根本依托，是國j-a全的戰(zhàn)略保障，是人類社會(huì)可持續(xù)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。如何開發(fā)和合理利用資源？怎樣使人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展？這是人們共同關(guān)心的重大問題，也是人類生存與自然的基本矛盾。
　　可持續(xù)發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展，只有人樹立和掌握了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力才能促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，教育在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策的實(shí)施中起著重要的作用。因此，在高中階段開展可持續(xù)發(fā)展教育有其必要性和重要性。
　　《資源與可持續(xù)發(fā)展》課程為拓展性校本課程，開設(shè)的年級(jí)為高一年級(jí)，學(xué)生有課程選擇權(quán)，課時(shí)為1節(jié)/周，課時(shí)周期為二年。
　　課程目標(biāo)
　　在課堂內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德、環(huán)保能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和社會(huì)責(zé)任感，使之成為新一代有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力的公民，以促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
　　通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三方面得以發(fā)展。
　　認(rèn)知目標(biāo)：
　�。�1）、了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)和諧的重要性。
　�。�2）、掌握蘊(yùn)涵在主題中的綜合性基本知識(shí)。
　　能力目標(biāo)：
　　（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納 ……（未完，全文共5655字，當(dāng)前僅顯示1986字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)建綠色學(xué)�？偨Y(jié)》）