農(nóng)村中小學(xué)校如何開展教育科研

目錄/提綱：……
一、學(xué)校的發(fā)展靠什么？
二、教師能不能搞教育科研？
三、農(nóng)村中小學(xué)如何根據(jù)實際開展教育科研?
（一）理論學(xué)習(xí)
（二）寫教后記、反思筆記
（三）開展案例分析，撰寫教學(xué)心得、教育札記（小論文）
（四）骨干教師的專題講座
……

　　
　　幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，教育科研工作愈來愈受到普遍的重視。但是，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，人們對教育科研無論是在認(rèn)識層面上還是實踐層面上，都存在不少的誤區(qū)和困惑。因而，對中小學(xué)教育科研需要有一個正確的認(rèn)識，并在具體操作中提出切合實際的要求。
　　一、學(xué)校的發(fā)展靠什么？
　　對一所學(xué)校來說，要保持發(fā)展的后勁，能夠持續(xù)發(fā)展，最重要的不是硬件和設(shè)備，而是教師！但是，是不是有了足夠數(shù)量的教師，學(xué)校就能夠發(fā)展呢？答案是否定的。如果沒有一支具有現(xiàn)代教育觀念、具有較高師德水平和較強業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，沒有一大批思想觀念上始終站在時代前列、業(yè)務(wù)上能起示范帶頭作用的骨干教師，不管教師數(shù)量如何充足，學(xué)校的硬件設(shè)備如何現(xiàn)代化，也都將落后于人。因此，教師隊伍建設(shè)關(guān)系到事業(yè)的興衰成敗，是學(xué)校和教育主管部門工作的重中之重。幾年來，雖然教師隊伍管理不斷規(guī)范，素質(zhì)有
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研是優(yōu)秀教師成長的必由之路，辛辛苦苦的教師不一定就是好教師。以前，我們更多的是宣傳那種任勞任怨的“老黃�！本�，那么今后我們則要更多地宣傳那些勇于改革創(chuàng)新、善于思考研究、在教學(xué)和科研上做出突出成績的骨干教師和學(xué)科帶頭人。
　　如何看待過去的教研？教育科研和教研有什么異同？我們講教育科研，并不是否定過去的教研，也不是說一切都要重新開始。事實上，許多常規(guī)的教研本身就包含有教育科研的成份。幾年來，許多農(nóng)村中小學(xué)都強化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成了比較好的教研氣氛，教研水平不斷提高，這些都為全面開展教育科研奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教育科研和常規(guī)的教研是有區(qū)別的：
　　首先，它更強調(diào)理論指導(dǎo)，要求教師要有一定的理論知識積累；
　　其次，它強調(diào)對教育教學(xué)實踐的反思，尤其是對課堂教學(xué)的反思。要求在理論的指導(dǎo)下，對教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教師的教、學(xué)生的學(xué)進行全面的反思，是一個反思——實踐——再反思——再實踐的過程；
　　第三，它需要較長的周期，一般以課題研究的形式出現(xiàn)，有整體的思考、有總的思路（實驗方案）、有一個積累漸進的過程，必須有意識地長期堅持。不似常規(guī)的教研，往往就一堂課、一篇課文而論。課題研究必然帶有教改的成份，它要求的不僅僅是教師某些教學(xué)方法和技巧的轉(zhuǎn)變，而是教師整個教育觀、教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)策略的變革。可以說，教育科研源于常規(guī)教研，又高于常規(guī)教研，二者有著層次上的區(qū)別。
　　對教師的教育科研如何定位？現(xiàn)在有一個誤區(qū)，就是一提到教育科研，許多老師會認(rèn)為那是專家學(xué)者的事，對教育科研存有神秘感和畏懼感。之所以會出現(xiàn)這種情況，問題在于對教師的教育科研如何定位。中小學(xué)的教育科研，不同于專家學(xué)者的理論研究，而是運用專家學(xué)者的理論成果，在理論的指導(dǎo)下，圍繞自己的教學(xué)實踐而進行的研究，是一種應(yīng)用研究、行動研究、微觀研究，研究的重點是課堂教學(xué)改革，核心是課堂教學(xué)的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)當(dāng)搞而且完全可以搞。教育科研的目的不在于教師寫了多少論文、文章，更不能為完成任務(wù)、應(yīng)付檢查或為了求得所謂的成果而去寫一些空洞的總結(jié)，那樣必然脫離實際。要克服研究和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，不要課題研究搞得轟轟烈烈，課堂教學(xué)“濤聲依舊”。離開課堂教學(xué)而單純?yōu)閷懻撐牡恼n題研究是毫無實際意義的，教育科研的最終目的是教師教育觀念和教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，是課堂教學(xué)的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強，這也是檢驗教育科研成效的主要標(biāo)志。至于論文和文章，應(yīng)是長期累積思考的結(jié)果，要有感而發(fā)、瓜熟蒂落、水到渠成。
　　三、農(nóng)村中小學(xué)如何根據(jù)實際開展教育科研?
　　作為農(nóng)村中小學(xué)，開展“教育科研年”活動，應(yīng)該認(rèn)真抓好以下幾個方面的工作：
　�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)。要求每位教師每年至少要有1萬字左右的讀書筆記，而且學(xué)校要注意經(jīng)常搜集一些專家講座光盤、好的教育理論文章，組織教師學(xué)習(xí)討論，對教師進行“理念轟炸”，灌輸、強化先進的教育理念。沒有一定的理論積累，沒有觀念的更新，就談不上教育科研。
　�。ǘ⿲懡毯笥�、反思筆記。要求教師反思課堂教學(xué)，把課堂上的得失及時真實地記錄下來，每學(xué)期至少有1/4以上的課時寫有教后記，篇幅不限，使教師 ……（未完，全文共3371字，當(dāng)前僅顯示1702字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村中小學(xué)校如何開展教育科研》）