興趣識字 其樂無窮

　　小學低年級學生正處于發(fā)展期，求知欲強，但它們愛動不愛靜。注意力不能持久，在這個時期要完成識字任務確實不是一件容易的事，識字是閱讀和表達的基礎，要想閱讀和寫作（書面表達），首先必須識字，也就是必須掌握閱讀和寫作所使用的文字符號，兒童只有掌握了足夠運用的漢字，閱讀教學才能順利地進行�！度罩屏x務教育語文課程標準》對第一學段（1-2年級）識字提出了“會認”和“學會”兩種不同的要求。我們要抓住低年級學生的心理特點，運用多種方法去提高識字效率，培養(yǎng)識字能力，使學生興趣識字。
　　一、根據(jù)漢字結(jié)構特點，進行興趣識字教學
　　漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字數(shù)多，字形復雜，各種筆畫、結(jié)構差別很細微，難于辯認；漢字本身不能表示讀音，必須一個一個地記，有時一個字還有多種讀音。因此，許多人認為漢字有“三多
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異刺激所吸引，受興趣和情緒支配，這是因為大腦皮層的抑制力較弱，缺乏堅持性等生理原因所致。為了利用兒童的無意注意，發(fā)展他們的有意注意，不斷引起學生的探究活動，從而可能在此基礎上產(chǎn)生更高水平的求知欲。
　　以下面六個方面進行興趣識字教學。
　　1、借助實物，學好生字
　　低年級小學生的思維具有形象、直觀的特點，我們在教學時常常利用書上的圖畫或手勢使學生牢記字形，理解字義，有時還結(jié)合事物分析。如學習“傘”字時，先出示卡片“傘”，再拿出雨傘，讓學生觀察，讓學生觀察，想想，看看“傘”字有什么地方像雨傘？同學們爭著回答（上面的“人”像傘把撐起的傘頂，下面的部分就像撐起的支架）�！皞恪弊州^難掌握，學生容易把下面的部分寫成“米”字，但通過借助實物講解，這種現(xiàn)象沒有了。
　　2、做動作，使學生對漢字記得牢固
　　愛動是低年級學生的特點，要抓住這一特點，結(jié)合生字，用做動作的方法讓學生加深理解。如學習一組與手有關的生字“打、掃、拔、捉、拍、掛”時，先要學生找出生字的共同點（都是提手旁），接著問：“這偏旁與什么有關？”（與手有關）然后找同學到講臺上分別做打水，掃地，拔草，捉蟲，拍球，掛衣服的動作，最后叫全班同學一起來做這些動作，學生學習的氣氛很濃。由于有了濃厚的興趣，親身體會，印象加深了，并從中了解到了一些造字規(guī)律。
　　3、強化刺激，編出口訣
　　低年級學生因無意注意占優(yōu)勢，再加上漢字的形近字很多，寫字時容易混亂，有時還會畫蛇添足，有時會缺“手”缺“腳”。針對這一現(xiàn)象，在板書寫字時用顏色鮮明的粉筆標出容易寫錯、寫漏的筆畫，把弱刺激變成強刺激，引起注意，如“寸”與“才”，“士”與“土”，“天”與“無”。有些字還編上口訣，例如：學完了“氣”字，到學習“吃”字時，學生很容易把“吃”右邊的部分寫成“氣”變成“乞”，我們就邊教邊說：張大嘴巴，把一橫吃掉。學生就牢牢記住“吃”中間是沒有一橫的。又例如：學習完“貝”字的時候，再學習“見”時，學生很容易把“見”字的豎彎鉤寫成點，所以先用紅粉筆標明豎彎鉤，然后說：“與人再見，舉手揮動”把“見”字的豎彎鉤比喻成人的手。通過這樣的學習，學生學得有趣，也容易區(qū)別。
　　4、抓住漢字規(guī)律，讓學生明確漢字構造
　　漢字中的字形結(jié)構有一定的規(guī)則，這是字形教學的有利因素，如果掌握了規(guī)律，能提高自學漢字的能力。所以在學習形聲字時，側(cè)重于字義、字形的比較，讓學生找出規(guī)律，明白字的構造特點。如學習“晴、睛、請、情、蜻”這一組字時，先讓學生分析它們的異同點，（都有一個“青”字，偏旁不同）。然后就以“晴”字為例，教給學生識字的方法，“晴”字，左邊的“日”是形旁，右邊的“青”是聲旁，“日”與太陽有關，所以其表示有太陽，天氣好，是晴天。學生明白后，就讓學生練習講“睛、請、情、蜻”這些字與各自偏旁之間的關系，通過這樣的訓練，學生既鞏固了所學知識又明白了構字規(guī)律，培養(yǎng)了學生自學生字的能力。
　　5、抓質(zhì)量，減數(shù)量，提高 ……（未完，全文共2500字，當前僅顯示1589字，請閱讀下面提示信息。收藏《興趣識字 其樂無窮》）