物體在水中是沉還是浮第五單元

目錄/提綱：……
（一）觀察馬鈴薯的沉浮
（二）探究影響馬鈴薯沉與浮的原因
（三）探究老師演示實(shí)驗(yàn)中大杯子中的水
（四）體驗(yàn)鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)
（五）探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來(lái)
（六）延伸
（一）展示自制小船，交流小船特點(diǎn)
（二）再設(shè)計(jì)一艘小船，看看哪艘船裝得多
（三）船的展覽會(huì)
……

　　教學(xué)目標(biāo)
　�、币龑�(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。
　　⒉在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。⒊體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
　　教學(xué)重難點(diǎn)
　　在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮
　　材料準(zhǔn)備
　�。處熡茫耗緣K、鐵塊等。
　　第一組：泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針
　�、矊W(xué)生用：牙簽、蠟燭等。
　　第二組：大小不同瓶子五個(gè)。
　　教學(xué)過(guò)程
　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
　　觀察物體是沉還是浮演示實(shí)驗(yàn)出示幾種物體，問(wèn)：如果老師把這些東西同時(shí)放入水中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？學(xué)生觀察，引入活動(dòng)——我們來(lái)研究物體在水中是沉還是浮的一些問(wèn)題。首先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，在交流觀察中發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與生活中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，引起爭(zhēng)議。
　　觀察更多的物體在水中是沉還是浮。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出示泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針、牙簽、蠟燭等到物體（放在一信封中）觀察這些物體并推測(cè)，哪些物體會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)沉入水底，并分堆，討論：我們是根據(jù)什么推測(cè)的檢驗(yàn)自己的推測(cè)
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。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大小不一樣的三個(gè)瓶子，在里面放同樣多的螺母，再放人水中，觀察現(xiàn)象。討論歸納：物體的沉與浮與物體重量有關(guān)。
　　思考與討論物體的沉浮和它的輕重、大小到底有沒(méi)有關(guān)系？怎樣說(shuō)明物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系？什么樣的物體容易沉？什么樣的物體容易�。坑懻摎w納：重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。順著學(xué)生的思路提出兩個(gè)不同的層面，提出了四個(gè)思考和討論的問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)本課所做的一系列觀察探究活動(dòng)和探究的過(guò)程進(jìn)行研討。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突不斷修整的過(guò)程。
　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
　　課后延伸繼續(xù)研究物體的沉浮還與哪些因素有關(guān)。
　　改變物體在水中的沉浮
　　嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳跟東
　　教學(xué)目標(biāo)：
　�、币龑�(dǎo)學(xué)生觀察、研究玻璃瓶的沉浮與重量的關(guān)系，從而解決生活中一些沉浮的問(wèn)題。
　�、苍诨顒�(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣。
　�、辰�(jīng)歷按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　通過(guò)動(dòng)手改變玻璃瓶與浮標(biāo)的沉浮，體會(huì)物體的沉浮與重量的關(guān)系，從面解決生活中的一些沉浮問(wèn)題。
　　材料準(zhǔn)備：
　　玻璃瓶、浮標(biāo)、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石頭、制作“潛艇”的配套材料等。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
　　改變玻璃瓶的沉浮。實(shí)物演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)出示玻璃瓶問(wèn)：把玻璃瓶投入水中會(huì)怎樣？問(wèn)：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。討論、推測(cè)。學(xué)生驗(yàn)證自己的推測(cè)，思考：為什么驗(yàn)證的結(jié)果可能與自己的推測(cè)不一樣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的關(guān)于沉浮的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試改變物體的沉浮。
　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
　　改變浮標(biāo)的沉浮。演示觀察。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。出示浮標(biāo)。問(wèn)：怎樣使浮標(biāo)下沉或上浮。學(xué)生觀察浮標(biāo)的沉浮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：改變浮標(biāo)的沉浮。討論：改變了浮標(biāo)的什么，它就下沉或上浮。談?wù)劯?biāo)沉浮的方法與玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同這部分的內(nèi)容與上面相似，但內(nèi)容擴(kuò)展了。這里改變沉浮的方法，因素更多了。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解影響物體沉浮的因素，體驗(yàn)更多方法與物體下沉或上浮。
　　改變其他物體的沉浮。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。演示觀察。問(wèn)：你能不能使桌上的其他物體（橡皮泥、泡沫塑料、石頭等）下沉或上浮。演示潛艇的下沉和上浮。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想辦法使這些物體下沉或上浮。思考：我們利用的改變物體沉浮的方法分別屬于哪一類。說(shuō)說(shuō)：改變物體的沉浮在生活中有哪些應(yīng)用。學(xué)生觀察。通過(guò)活動(dòng)提示學(xué)生可以用更多的方法來(lái)改變物體的沉浮，為下一教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。
　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
　　制作研究我們的“潛艇”學(xué)生動(dòng)手制作。問(wèn)：想不想自己制作一個(gè)“潛艇”并想辦法使它下沉或上浮。學(xué)生用自帶的材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易“潛艇”。演示自己制作的“潛艇”下沉和上浮。說(shuō)說(shuō)：是用什么方法改變“潛艇”的沉浮的。這部分的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放性的。學(xué)生有很大的自己活動(dòng)和探究的空間。由這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生從課內(nèi)延續(xù)到課外。
　　馬鈴薯在水中是沉還是浮
　　嘉善縣魏鎮(zhèn)第四小學(xué)金華
　　教學(xué)要求：⒈讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
　�、苍谔骄窟^(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
　　⒊通過(guò)探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。
　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個(gè)馬鈴薯，橡皮一塊。
　　學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個(gè)，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　（一）觀察馬鈴薯的沉浮。
　　師出示一大一小的馬鈴薯，并試問(wèn)：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是 ……（未完，全文共4326字，當(dāng)前僅顯示2185字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《物體在水中是沉還是浮第五單元》）