綜合性學院發(fā)展師范教育的潛在優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、綜合性學院發(fā)展師范教育的潛在比較優(yōu)勢
（一）與綜合性大學發(fā)展師范教育的比較優(yōu)勢
（二）與現(xiàn)有師范院校的比較優(yōu)勢
三、綜合性學院近期發(fā)展師范教育面臨的挑戰(zhàn)
（一）外部挑戰(zhàn)
（二）學院內(nèi)部挑戰(zhàn)
……

　　【原文出處】高等師范教育研究
　　【原刊地名】滬
　　【原刊期號】
　　【原刊頁號】～
　　【分類號】
　　【分類名】高等教育
　　【復印期號】
　　【標題】綜合性學院發(fā)展師范教育的潛在優(yōu)勢與挑戰(zhàn)
　　【標題注釋】基金項目：安徽省年度高等學校省級教學研究項目
　　【作者】王全林
　　【作者簡介】王全林皖西學院教育系，安徽六安
　　【內(nèi)容提要】在新成立的本科綜合性學院中發(fā)展師范教育，是我國高教與高師結構性調(diào)整中出現(xiàn)的新事物。其與綜合性大學辦師范的潛在比較優(yōu)勢在于其師范地位、師范資源與本科人才定位上，其與獨立設置的師范院校的潛在比較優(yōu)勢在于其中長期無轉(zhuǎn)型之憂、教師培養(yǎng)的綜合化、教師教育一體化、師范人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新諸方面。但其近期發(fā)展師范教育也面臨著內(nèi)部與外部的諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
　　【摘要題】師范教育
　　【關鍵詞】綜合性學院師范教育優(yōu)勢挑戰(zhàn)
　　【正文】
　�。壑袌D分類號］［文獻標識碼］［文章編號］
　　一、問題的提出
　　近年來隨著我國高等教育的結構性調(diào)整，在高教資源重組與師范教育_改革的基礎上，誕生了一種新型的本科普通高校類型——綜合性學院，如皖西學院、嘉興學院、宜春學院、淄博學院、襄樊學院、惠州學院、重慶三峽學院、宜賓學院、呼倫貝爾學院、南京曉莊學院、大理學院、昌吉學院等余所，它們既不同于老牌有很高知名
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略919字，正式會員可完整閱讀）……　
責師范性課程。
　　這方面我國臺灣地區(qū)二戰(zhàn)后五十多年的三個階段的師范發(fā)展經(jīng)驗便很有借鑒意義。目前臺灣共有師資培養(yǎng)機構所，其中高師院校所，設有教育學院、系所的大學所，開設教育學課程的院校所。其發(fā)展的三個階段也許作為一個區(qū)域個案正預示著我國大陸師范教育的發(fā)展走向。年至年為第一階段，采取漸進的方式取消中師，從年至年將中師全部改制為師專，成立兩所師院（即“省立”高雄師院、彰化教院）、一所師大即“省立”臺灣師大；年至年為第二階段，將所有師專升格為師院，即將“國立”臺北、新竹、臺中、嘉義、臺南、屏東、臺東、花蓮八所師專及臺北市立師專改制為“省立”師院，同時將臺灣師大改為“國立”，將兩所師院改為“國立”高雄師大與彰化師大；第三階段為年至年直至現(xiàn)在以后，除臺北師院外的八所師院由“省立”改隸“國立”，年出臺《師資培育法》后取消師范概念，將三所師大全部改為綜合性大學。
　　（一）與綜合性大學發(fā)展師范教育的比較優(yōu)勢
　　與綜合性大學內(nèi)涵式師范教育發(fā)展模式的比較優(yōu)勢
　　與綜合性大學內(nèi)涵式師范發(fā)展模式比較，其突出優(yōu)勢是中近期師范教育在學校中的地位較為穩(wěn)固。綜合性大學眼下最為關注的焦點，是如何通過其學術品位的提升、學科融合與交叉、產(chǎn)學研的一體化，來全面推進其國內(nèi)外一流研究型大學的進程，至于其原有的師范教育體系則往往成為改制的對象。我國百年師范教育歷程中懸而未決的“師范性與學術性”問題的爭議，雖在葉瀾等一些專家眼中因教師專業(yè)化提升而從理論上解決了或似乎解決了”，但因?qū)W制問題在實踐中學術性與師范性的潛在矛盾，并未因師范院校并改為綜合性大學而自行化解，況且因其在綜合性大學發(fā)展定位中籌碼不高與前景不明朗等問題，反而有自行削弱師范性而衍生“去師范化”傾向。而新升格本科綜合性學院，因其中堅力量是以師專為主體的（多所中有一所�？茙煼督逃龣C構的所，有兩所以上師專、教院或中師參與合并的所），故其近期本科專業(yè)大多以師范見長，如皖西學院已有的個本科專業(yè)中師范類占個之多，故其中近期師范教育在學校發(fā)展中的籌碼與實際地位遠高于綜合性大學，其發(fā)展師范教育的連續(xù)性較好。
　　與綜合性大學外延式師范教育發(fā)展模式的比較優(yōu)勢
　　其突出優(yōu)勢在于有長期舉辦師范教育的歷史經(jīng)驗與師范教育資源。由于絕大多數(shù)綜合性學院在合并前已有多年成功舉辦師范�？啤⒌貐^(qū)教院或中師的經(jīng)驗，使得它們與外延式發(fā)展模式比，近期在發(fā)展師范教育的師資、教育實習見習基地、課程設置、師范情感、畢業(yè)生就業(yè)渠道、師范社會聲譽等方面的師范教育資源積淀較為深厚，有著得天獨厚的先天優(yōu)勢。而非師范院校原來雖有高教所（室）或教科所（室）之類機構，其中除少數(shù)教育類研究生培養(yǎng)機構外，大多數(shù)是面向本校的大學教學研究機構，且在近年高校內(nèi)部機構調(diào)整中已“上浮”為大學“發(fā)展規(guī)劃處”或“教育改革與發(fā)展研究中心”等校級職能部門，或“下沉”到人文社科學院或管理學院等二級學院所屬機構問，不少已名存實亡。它們的共同特征是都并非本科生教學機構，故其近期與中小學教學的對接尚有一定先天不足。
　　與綜合性大學發(fā)展師范教育的共同比較優(yōu)勢
　　與內(nèi)涵式或外延式綜合性大學辦師范相比較而言，綜合性學院的突出優(yōu)勢是本科人才培養(yǎng)目標定位上的優(yōu)勢。綜合性大學介入師范教育后，其培養(yǎng)目標主要定位于高中或高中后教育層次所需師資，故綜合性大學、師范大學乃至師范學院在高中教師人才市場上的競爭將日趨白熱化，而綜合性學院若將師范人才培養(yǎng)目標主要鎖定在本科層次初中教師乃至小學教師（主要指本科初教專業(yè)），則既能將其原有�？茙煼督逃齼�(yōu)勢淋漓盡致地予以延伸與拓展，又能避免與綜合性大學、師范大學、名牌師院正面交火，而是填補其空白，同時在與師范專科的較量中以其綜合性學術背景與本科層次取勝，這也許是一石三鳥的人才定位戰(zhàn)略。
　�。ǘ┡c現(xiàn)有師范院校的比較優(yōu)勢
　　由單一封閉式師范教育向多元開放式師范教育轉(zhuǎn)型乃是世紀下半葉國際師范教育的普遍趨勢，盡管目前我國的師范教育體系仍是以獨立設置的師范院校為主體的“定向型”，但自從年月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出“鼓勵綜合性高等院校和非師范類高等學校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院”后，傳統(tǒng)封閉式定向師范院校所受到的沖擊、壓力乃至于師范地位的有所動搖乃是不爭的事實。故與這些師范院校比，綜合性學院發(fā)展師范教育的近期現(xiàn)實或中長期潛在優(yōu)勢在于：
　　走上一條通向師范教育發(fā)展趨勢的捷徑，中長期無轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)制的生存危機感
　　由于普及義務教育與大力發(fā)展高中教育的較旺盛的需求，近期本科師范院校雖較農(nóng)林、地礦等學院穩(wěn)定，但隨著師范_從相對封閉到最終走向開放，國外師范教育所歷經(jīng)的從中師→師范學院→綜合性大學的三步曲，其在中國的復演只是政策調(diào)整與時間先后問題。故高等師范院校的中長期發(fā)展規(guī) ……（未完，全文共7351字，當前僅顯示2581字，請閱讀下面提示信息。收藏《綜合性學院發(fā)展師范教育的潛在優(yōu)勢與挑戰(zhàn)》）