“如何科學(xué)規(guī)范地開展隊(duì)站日�；A(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提升訓(xùn)練成效”專題調(diào)研報(bào)告

“如何科學(xué)規(guī)范地開展隊(duì)站日常基礎(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提升訓(xùn)練成效”專題調(diào)研報(bào)告

消防基礎(chǔ)訓(xùn)練是指技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基本動(dòng)作和基本技能訓(xùn)練和專業(yè)基本知識(shí)的教學(xué)，可分為業(yè)務(wù)理論、基礎(chǔ)體能、基礎(chǔ)技能、單個(gè)人員戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，消防基礎(chǔ)訓(xùn)練是消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練的一個(gè)階段，是消防員應(yīng)用性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)消防救援技戰(zhàn)術(shù)的必要前提，是滅火救援行動(dòng)的基礎(chǔ)，是消防救援事業(yè)的命脈所在。
因此，我結(jié)合主題教育，圍繞“如何科學(xué)規(guī)范地開展隊(duì)站日�；A(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提升訓(xùn)練成效”的課題進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)提升消防救援隊(duì)伍戰(zhàn)斗力有著十分重要的意義。
第一部分：總體情況
消防訓(xùn)練的存在和發(fā)展，是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素決定的，研究消防基礎(chǔ)訓(xùn)練現(xiàn)狀就必須對(duì)其組成要素進(jìn)行逐個(gè)解剖。消防訓(xùn)練的要素主要包括組訓(xùn)者、受訓(xùn)者、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法等四大要素。此外，在消防基礎(chǔ)訓(xùn)練中依法治訓(xùn)、依法施訓(xùn)對(duì)于提升消防基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量，具有重要意義，因此，也是此次調(diào)研的重要內(nèi)容。
根據(jù)主題教育相關(guān)要求，本次調(diào)研主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、比較研究法等方法開展研究。調(diào)研組查閱了相關(guān)文件、規(guī)范、書籍、文獻(xiàn)，赴所屬4個(gè)基層隊(duì)站實(shí)地考察基礎(chǔ)訓(xùn)練情況，并開展調(diào)研與訪談9次，期間發(fā)放調(diào)查問卷176份，回收有效問卷172 份，回收率97.8%，了解掌握當(dāng)前隊(duì)伍日常基礎(chǔ)訓(xùn)練現(xiàn)狀和存
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個(gè)人單兵能力的提升，當(dāng)前基層消防站中，不缺乏業(yè)務(wù)突出的佼佼者，但其中不少人員往往存在“會(huì)做不會(huì)教”這一現(xiàn)實(shí)問題。隨著應(yīng)急救援事業(yè)的改革發(fā)展，消防訓(xùn)練已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)體系，組訓(xùn)者在這個(gè)體系中起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是由組訓(xùn)者的綜合素質(zhì)決定的。所以，組訓(xùn)者的政治覺悟、專業(yè)水平、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練態(tài)度和思想作風(fēng)，是影響訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此，確保訓(xùn)練質(zhì)量，必須側(cè)重于組訓(xùn)者綜合素質(zhì)和組訓(xùn)能力的培養(yǎng)。例如：在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的基層隊(duì)站的組訓(xùn)干部或骨干不懂得科學(xué)的體能訓(xùn)練理論與方法，對(duì)如何針對(duì)各項(xiàng)身體素質(zhì)開展基礎(chǔ)體能素質(zhì)訓(xùn)練的理念也比較模糊。訓(xùn)練只追求數(shù)量和速度，不顧動(dòng)作質(zhì)量，不考慮個(gè)體差異，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想的情況時(shí)有發(fā)生。三是組訓(xùn)能力缺少衡量標(biāo)準(zhǔn)。美國消防訓(xùn)練組織層次清晰，組訓(xùn)者因有職業(yè)資格制度的約束，組織能力和專業(yè)能力有一定的保證，消防培訓(xùn)基地通過NFPA 1041職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)消防教官的能力進(jìn)行要求，教官普遍擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，如美國TEE*應(yīng)急培訓(xùn)基地**名專職教官和**名兼職教官均取得了美國專業(yè)資格認(rèn)證。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，消防站中組織訓(xùn)練的人群主要是由其擔(dān)任崗位決定的，組訓(xùn)人群前三位是值班班長、執(zhí)勤干部、站長助理這三類人群，分別占比79.37%、74.25%和46.83%，而因目前對(duì)組訓(xùn)者沒有相關(guān)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，組訓(xùn)者發(fā)揮作用因個(gè)人專業(yè)知識(shí)、對(duì)規(guī)范的理解、表達(dá)能力、教學(xué)方法的不同而存在差異，多是憑借個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，無法確保消防基礎(chǔ)訓(xùn)練的規(guī)范性。
（二）受訓(xùn)者。受訓(xùn)者指的是接受消防訓(xùn)練的組織和個(gè)人，是消防訓(xùn)練作用的對(duì)象，是達(dá)成訓(xùn)練目的和落實(shí)訓(xùn)練質(zhì)量的主體要素�；鶎雨�(duì)站的受訓(xùn)者常指的是隊(duì)站除施訓(xùn)者以外的指戰(zhàn)員、分隊(duì)、班和小組，某個(gè)科目施訓(xùn)者也可以是其他科目的受訓(xùn)者。
在消防訓(xùn)練中，受訓(xùn)者處于主體地位，其占有比重最大、數(shù)量最多，受訓(xùn)者是教育學(xué)習(xí)的主人。因此，規(guī)范開展消防基礎(chǔ)訓(xùn)練自然對(duì)受訓(xùn)者提出了一定要求：一是自覺遵循訓(xùn)練紀(jì)律，完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。受訓(xùn)者必須以高度的使命感落實(shí)上級(jí)規(guī)定的訓(xùn)練人員、內(nèi)容、時(shí)間和質(zhì)量指標(biāo)，不折不扣地完成上級(jí)賦予的訓(xùn)練任務(wù)。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，73.84%的受訓(xùn)者在基層隊(duì)站組織的訓(xùn)練中個(gè)人曾經(jīng)存在交頭接耳、嬉笑打鬧等違反訓(xùn)練紀(jì)律的行為，56.98%的受訓(xùn)者在隊(duì)站日常訓(xùn)練中曾存在以各種理由在訓(xùn)練計(jì)劃和任務(wù)上打折扣的行為。二是創(chuàng)造性地開展訓(xùn)練。在現(xiàn)代條件下，消防科技日新月異，消防救援隊(duì)伍同各種災(zāi)害作斗爭的任務(wù)日趨復(fù)雜，這對(duì)消防訓(xùn)練提出了更高、更新的要求。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，訓(xùn)練要發(fā)展也必須創(chuàng)新，受訓(xùn)者既要勤學(xué)苦練，更要富于創(chuàng)造性地開展訓(xùn)練，注重在訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，善于運(yùn)用新的消防科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)回答和解決訓(xùn)練中遇到的問題，通過訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新滅火救援作戰(zhàn)理論、發(fā)展滅火救援戰(zhàn)法，不斷豐富和發(fā)展訓(xùn)練內(nèi)容和方式方法。在調(diào)研中，88.95%的受訓(xùn)者表示在隊(duì)站日常訓(xùn)練中自身完全按照規(guī)定科目、內(nèi)容和流程進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、規(guī)程和操法未有任何創(chuàng)新改進(jìn)；87.21%的受訓(xùn)者表示自己曾在訓(xùn)練中有過對(duì)訓(xùn)練規(guī)程和內(nèi)容有過創(chuàng)新想法，但受限于考核要求等因素未能推進(jìn)實(shí)施；93.02%的受訓(xùn)者表示自己能夠理解掌握訓(xùn)練科目的要求，但在理論聯(lián)系實(shí)際及處理出警任務(wù)中的實(shí)際問題的能力有待提升。此外，由于受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的主要是經(jīng)過高度提煉和概括的間接知識(shí)，缺乏親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此帶來的突出問題是“學(xué)得快，忘得也快，知識(shí)的鞏固率差”，95.35%的受訓(xùn)者表示在訓(xùn)練中曾經(jīng)出現(xiàn)過“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一放就忘”的現(xiàn)象。
同時(shí)，受訓(xùn)者還有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是差異性。受訓(xùn)者的差異性，主要表現(xiàn)在受訓(xùn)者在訓(xùn)練類別、等級(jí)、訓(xùn)練內(nèi)容等層面上的差異，尤其是受訓(xùn)者在個(gè)體文化基礎(chǔ)、素養(yǎng)、經(jīng)歷、閱歷、接受能力、身體素質(zhì)、心態(tài)等方面都存在差異。二是可塑性�？伤苄允侵甘苡�(xùn)者具有一定的接受和被鑄造能力�？伤苄允沁_(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)，受訓(xùn)者基本具有高中以上學(xué)歷，有或長或短的消防隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維較強(qiáng)，而且隨著經(jīng)驗(yàn)的日益豐富和長期的意志磨煉，逐步形成了較為鮮明的情感特征，且有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。受訓(xùn)者的差異性和可塑性，要求組訓(xùn)者在組織訓(xùn)練時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的主觀能動(dòng)性，摸清底數(shù)，合理地選擇組訓(xùn)形式、訓(xùn)練方法和手段，分層級(jí)、分等級(jí)訓(xùn)練，以求取得最佳的訓(xùn)練效果。
（三）訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容是組訓(xùn)者和受訓(xùn)者共同認(rèn)識(shí)的對(duì)象，決定著消防訓(xùn)練的方法和受訓(xùn)者潛在的戰(zhàn)斗力水平，因此訓(xùn)練內(nèi)容是消防訓(xùn)練的核心要素和適應(yīng)訓(xùn)練發(fā)展的變革重點(diǎn)，消防訓(xùn)練的其他要素都要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容組織 ……（未完，全文共9036字，當(dāng)前僅顯示2468字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《“如何科學(xué)規(guī)范地開展隊(duì)站日�；A(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提升訓(xùn)練成效”專題調(diào)研報(bào)告》）