小學班主任領(lǐng)導力的研究

目錄/提綱：……
一、小學班主任領(lǐng)導力的內(nèi)涵
二、班主任領(lǐng)導力的必要性班集體是由學生組成的，而學生能不能發(fā)揮潛能，能不能勤奮地學習，積極地活動，則取決于他們自身
三、小學班主任存在的問題
四、如何增強班級領(lǐng)導力
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小學班主任領(lǐng)導力的研究

一、小學班主任領(lǐng)導力的內(nèi)涵
王煥勛出版的《實用教育大詞典》中提出“班主任是對一個教學班進行全面負責的教師，是學生集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者;是黨和行政領(lǐng)導對學生進行基本領(lǐng)導的主要依靠力量;是學校集體中的支柱和骨干;班主任在學生全面成長中起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系。”
這里班主任的概念界定為全面負責班級事物，包括班級內(nèi)學生的學習、生活，思想等方面的工作，協(xié)調(diào)科任教師，與學生家長溝通聯(lián)系，為實現(xiàn)共同目標，從事班級管理的組織者、教育者和領(lǐng)導者。班主任的具體工作包括關(guān)心學生的學習狀況，幫助學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣、明確學習目的、端正學習態(tài)度，強化創(chuàng)新意識和學習能力;組織學生開展班會，文體活動以及各種主題教育活動，提供和保證學生成長所需的教育載體和環(huán)境;了解每個學生的身心及思想狀況，為每個建立學生建立個人檔案
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領(lǐng)導力的必要性 班集體是由學生組成的，而學生能不能發(fā)揮潛能，能不能勤奮地學習，積極地活動，則取決于他們自身。一個班集體有多少個人就有多少種想法，再加上每個人都有不同的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷，所以各自的心理狀態(tài)也不同。而一個真正的領(lǐng)導者就是要使諸多不同都整齊化、系統(tǒng)化，讓一群人愿意跟隨他的意志邁向同一個正確的方向。
他是班級的組織者、領(lǐng)導者、承擔者，他主管著班級學生的思想、行為、學習和生活。他與班級學生的交往最廣泛、最頻繁、最密切。班主任領(lǐng)導力的強弱，可以決定一個班集體是否有凝集力，是否有戰(zhàn)斗力，是否能夠調(diào)動每個班級成員的積極性。
三、小學班主任存在的問題
小學班主任領(lǐng)導力認知方面淡薄。小學班主任舊有的管理思想根深蒂固，一些班主任缺乏領(lǐng)導意識，并沒有充分意識到班主任領(lǐng)導力的重要性。
小學班主任領(lǐng)導力專業(yè)知識欠缺。班主任領(lǐng)導力是班主任專業(yè)化的必然選擇，班主任缺乏領(lǐng)導力必備的理論性知識和實踐性知識。
小學班主任領(lǐng)導力操作過程失當。根據(jù)本研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學班主任領(lǐng)導力操作普遍存在失當?shù)默F(xiàn)象，主要體現(xiàn)在三個方面:在班級事務(wù)方面，缺乏對事務(wù)處理的敏感性;在班級課務(wù)方面，缺少專業(yè)權(quán)威的影響力;在教育團隊中，缺乏協(xié)調(diào)學校、社會、家庭網(wǎng)絡(luò)體系的能力。
小學班主任領(lǐng)導力評估體系失效。促進班主任專業(yè)化發(fā)展，班主任領(lǐng)導力考核評價就是其中不可或缺的一環(huán)。然而在實踐中，學校對班主任的考核評價還不盡如人意，并沒有將班主任領(lǐng)導力的內(nèi)容納入到考評范圍;考評指標存在不公平、不合理的現(xiàn)象，缺乏可操作性，影響了班主任對工作的積極性和創(chuàng)新性。
四、如何增強班級領(lǐng)導力
(一)加強班主任師德建設(shè)，做真正的教育家
近年來，常常能聽到體罰學生的事件發(fā)生，有的老師抱怨現(xiàn)在的學生不好教了，學生不聽話，個性強，沒紀律，師生間的摩擦較多。老師受到批評，學生受到傷害，家長不滿意，學校難作為。
提升班主任的領(lǐng)導力，就是要提升其道德領(lǐng)導力，加強班主任的師德教育。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。熱愛教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)，班主任的工作需要感情、時間、精力的大量投入甚至無私地奉獻，這種投入需要班主任職業(yè)神圣使命感為依靠的。熱愛學生是師德的基本要求，只有愛學生的班主任，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。孔子有云:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！绷己玫膸煹率亲顝姶蟮念I(lǐng)導力。師，楷模也。加強師德建設(shè)是改進小學班主任領(lǐng)導力的核心。
各級教育管理部門為提高班主任的領(lǐng)導力，應(yīng)建立班主任的“師德檔案”，在管轄范圍內(nèi)以學校為單位，每學年度進行一次考評，教師在評優(yōu)選先、職務(wù)評聘、年度考核、提薪提職、培訓學習時，都要以師德檔案的記載為重要依據(jù)。對缺乏奉獻精神、責任感不強，僅將教育工作當作謀生手段的班主任教師，有相應(yīng)的處罰，甚至讓其離開教室隊伍。對于教育觀念陳舊、服務(wù)意識淡薄、工作作風生硬的班主任教師，應(yīng)通過重視其師德教育，著力提升班主任道德領(lǐng)導力。通過考評，促進班主任隊伍的合理流動，不斷優(yōu)化班主任隊伍。
(二)重視班主任專業(yè)發(fā)展，為班主任領(lǐng)導力奠定基礎(chǔ)
今天的時代是知識經(jīng)濟的時代、學習化的時代�？茖W技術(shù)迅猛發(fā)展，教育學和心理學的新的研究成果不斷涌現(xiàn)，對學生成長也有了新的看法。班主任只有不斷學習才能與時俱進，適應(yīng)當前教育的需要。班主任兼具著教育教學的艱巨 ……（未完，全文共5099字，當前僅顯示1790字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學班主任領(lǐng)導力的研究》）