區(qū)鄉(xiāng)村教育面臨的困難及建議

目錄/提綱：……
（一）生源流失導致學校撤并
一是持續(xù)優(yōu)化布局，改善辦學條件
二是完善資助體系，關愛學生成長
三是加強日常管理，提升教學質(zhì)量
（二）后勤服務人員短缺，加重了教師工作量和學校經(jīng)濟負擔
（三）教師職稱晉升困難
1、高級教師職稱結(jié)構(gòu)比例偏小，高級教師職稱資格名額偏少
2、各鄉(xiāng)村學校教師偏少，大部分學校核定不出來正高級崗位
（四）家校共育配合度較差
……
**市**區(qū)鄉(xiāng)村教育面臨的困難及建議

近年來，區(qū)教育系統(tǒng)全力推動城鄉(xiāng)教育一體化，進一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際辦學差距，促進各類教育均衡、公平發(fā)展，鄉(xiāng)村教育取得了一定成效，但還存在一些困難�，F(xiàn)將主要困難及建議匯報如下：
（一）生源流失導致學校撤并。
近年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設進程不斷加快，鄉(xiāng)村人口大量向城鎮(zhèn)流動，再加上鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教育投入有限，信息化基礎薄弱，辦學條件相對比較落后，教師資源配置尚不均衡，地理位置相對偏僻且交通不便，一部分學生隨父母就讀，一部分學生就近轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學校，導致城鎮(zhèn)學校學生人數(shù)迅速增長，鄉(xiāng)村學校學生人數(shù)逐年減少，一些沒有學生的鄉(xiāng)村學校不得不撤并。
以**學區(qū)為例，**年全學區(qū)8所學校共有學生2115人。其中**中心小學1797人，**鎮(zhèn)新華小學44人，**鎮(zhèn)**小學
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，加大農(nóng)村留守兒童關愛保護力度，協(xié)調(diào)工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關工委等群團組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建政府主導、家校聯(lián)動、社會參與的留守兒童關愛服務體系，為家庭困難學生提供必需的生活用品，對農(nóng)村困難留守兒童給予特殊關愛。
三是加強日常管理，提升教學質(zhì)量。深刻認識教學質(zhì)量是學校發(fā)展的永恒主題，更是學校生存和發(fā)展的前提。做到對學校工作常抓不懈，安排教育主管部門定期或不定期深入農(nóng)村小規(guī)模學校，檢查指導教師的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，促使農(nóng)村小規(guī)模學校教學質(zhì)量提升。
（二）后勤服務人員短缺，加重了教師工作量和學校經(jīng)濟負擔。
目前，全區(qū)共有寄宿生3511人，其中初中2439人，高中1072人。寄宿生較多的學校，如**二中（854人）、八一中學（218人）、**初中（311人）、**中學（563人），都沒有專門的生活教師、后勤服務人員。
農(nóng)村學校營養(yǎng)餐實施以后，后勤人員配備跟不上，食品采購、加工困難，大量工作由老師完成。尤其公路沿線學生多、辦學規(guī)模較大的學校，只靠本校教師兼職難以完成營養(yǎng)餐工作，以前只能被迫使用公用經(jīng)費聘請食堂、后勤服務人員，加重了學校的經(jīng)濟負擔。目前，義務教育階段學校公用經(jīng)費嚴禁用于聘請人員工資，學校無法從校外聘用食堂、后勤服務人員，只能將宿舍管理、營養(yǎng)餐加工等工作增加在教師身上。這些附加的工作量，不僅導致教師不能全身心投入到教育教學工作當中，對學校教育質(zhì)量的提升造成了很大的影響，還給學校管理帶來諸多隱患。
建議：配齊配足學校后勤服務人員。
（三）教師職稱晉升困難。
1.高級教師職稱結(jié)構(gòu)比例偏小，高級教師職稱資格名額偏少。
建議：增加高級職稱結(jié)構(gòu)比例，增加高級教師職稱資格名額。
2.各鄉(xiāng)村學校教師偏少，大部分學校核定不出來正高級崗位。
建議：統(tǒng)籌核定正高級教師崗位，供全區(qū)統(tǒng)一管理使用。
3.由于崗位結(jié)構(gòu)比例和編制等方面的原因，城區(qū)學校許多教齡長、年齡偏大的教師評不上一級教師職稱資格。
建議：執(zhí)行城區(qū)專業(yè)技術人才工作25年以上的教師評聘中級職稱，工作35年以上的教師評聘高級職稱不受指標限制的傾斜政策。城區(qū)教師從教25年及以上（從教時間計算到當年12月31日）申報一級教師職稱資格，從教35年及以上（從教時間計算到當年12月31日）申報縣以下基層有效高級教師職稱資格，不再下達評審指標，符合評價標準的人員由學校（單位）推薦上報。
4.全省有效正高級評價標準太難，而一級評價標準和縣以下基層有效評價標準過于簡單。
建議：修改執(zhí)行標準，使之趨于合理性、科學性、可操作性。
（四）家校共育配合度較差。
鄉(xiāng)村學校讀書的孩子大多數(shù)都是留守兒童，在“為了孩子”的理由下，大部分涌入外出務工潮流的家長，僅僅關注的是從經(jīng)濟層面給孩子創(chuàng)造一個富裕的生活環(huán)境，但忽視了孩子精神世界成長的重要性。例如：2023年**學區(qū)3所小學1933人中留守兒童就有1083人，占比56%。其中： ……（未完，全文共2517字，當前僅顯示1600字，請閱讀下面提示信息。收藏《區(qū)鄉(xiāng)村教育面臨的困難及建議》）