互聯(lián)網(wǎng)助推建甌教育邁向新征程情況匯報

目錄/提綱：……
一、上海“螢光支教”公益項目助推建甌農(nóng)村教育發(fā)展
一、突顯一條主線——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合
1、組建團隊
3、高位嫁接
4、骨干引領(lǐng)
二、打造兩支隊伍——構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體
一是促進教師成長、學(xué)生發(fā)展的重要手段
1、從文本引學(xué)到微課引學(xué)
2、從有效導(dǎo)學(xué)到以學(xué)定教
3、從實踐探索到創(chuàng)新模式
1、文本學(xué)習(xí)變?nèi)藱C學(xué)習(xí)
2、學(xué)校機房變歡樂賽場
……
互聯(lián)網(wǎng)助推建甌教育邁向新征程

一、上�！拔灩庵Ы獭惫骓椖恐平óT農(nóng)村教育發(fā)展
上�！拔灩庵Ы獭惫骓椖坑伞熬W(wǎng)一起”、“建甌行”、“上海行”三大版塊聯(lián)動組成，采用“逐級進階模式”遞進進行。
1.“網(wǎng)一起”版塊，首次針對福建省建甌市教師實施遠程培訓(xùn)，采用信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，把上海教育的新理念通過互聯(lián)網(wǎng)模式讓建甌廣大農(nóng)村教師學(xué)到新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；同時積極探索教育教學(xué)規(guī)律，嘗試在教育教學(xué)中探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。這種新型培訓(xùn)方式的有益嘗試將進一步拓寬教師培訓(xùn)的渠道，豐富教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵，為推動鄉(xiāng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。
2.“建甌行”版塊，是由上海華信公益基金會主辦，建甌市教育局協(xié)辦，精選了上海靜安
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學(xué)班級配置了觸摸一體機，學(xué)校共有計算機260臺，為學(xué)生1：1學(xué)習(xí)提供保障。2018年，學(xué)校投資16萬元購買了17平米的LED顯示屏，向數(shù)字校園邁近一步。
3.高位嫁接。學(xué)校借助東方潛能在線平臺，為項目的實施提供數(shù)字教研環(huán)境。在項目實施期間，福建省電教館、福建教育學(xué)院、福建省教科所的專家們分別到學(xué)校進行現(xiàn)場辦公和指導(dǎo)。在專家的引領(lǐng)下，學(xué)校制定了教改建設(shè)實施方案。（一個支撐——課題支撐；兩個確保——深度研討、深度融合；三個_——課堂教學(xué)中_、實踐活動中_、學(xué)術(shù)研討中_。）
4.骨干引領(lǐng)。專家是引航燈，班子是先行者。校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、身先士卒地走在課改最前沿，參與了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究、設(shè)計和展示。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的一些骨干教師主動承擔(dān)了翻轉(zhuǎn)課堂“五學(xué)”模式嘗試課，緊接著，一堂又一堂以翻轉(zhuǎn)課堂“五學(xué)”模式的精彩課相繼向大家亮相，信息技術(shù)在各學(xué)科進行深度融合，實現(xiàn)了“點上經(jīng)驗，面上推廣，連成一片，塊狀推進”的可喜態(tài)勢。
二、打造兩支隊伍——構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體
教學(xué)合一是促進教師成長、學(xué)生發(fā)展的重要手段。學(xué)校著力打造教師和學(xué)生這兩支隊伍，不斷提升他們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，努力構(gòu)建一個學(xué)習(xí)和成長的共同體，從而達到師生共識、共享、共進。
第一支：教師隊伍
1.從文本引學(xué)到微課引學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，微課是其中一個重要的支撐點，它把學(xué)生從原來單純地預(yù)學(xué)文本轉(zhuǎn)為微課學(xué)習(xí)，有針對性地解決當(dāng)課的教學(xué)難點。其價值在于知識認知化、內(nèi)容可視化、課件生動化、操作可重復(fù)化，真可謂“見微知著”。學(xué)校請來研究中心的技術(shù)人員對大家進行培訓(xùn)，開展了45周歲以下教師每人一微課的教學(xué)技能比賽，并從中選送優(yōu)秀作品參加福建省三優(yōu)聯(lián)評比賽。
2.從有效導(dǎo)學(xué)到以學(xué)定教。思維導(dǎo)圖是建甌實小翻轉(zhuǎn)課堂中的一大亮點，它將思維的過程和結(jié)果可視化，充當(dāng)著學(xué)習(xí)任務(wù)單的角色。同時，核心團隊的成員還設(shè)計了導(dǎo)學(xué)卡，讓教師們根據(jù)課型和學(xué)情靈活選擇課前導(dǎo)學(xué)的方式。借助思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)卡，可以為不同層度的學(xué)生指明方向。對于思維導(dǎo)圖的設(shè)計，建甌實小的教師們經(jīng)歷了一個模仿到創(chuàng)新、改造到創(chuàng)造的過程。有了思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)卡，孩子們課前自主學(xué)習(xí)就有了目標，思維能力增強了，學(xué)習(xí)效率提高了。教師通過對學(xué)生預(yù)學(xué)情況的大數(shù)據(jù)分析，以學(xué)定教，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
3.從實踐探索到創(chuàng)新模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”畢竟是“舶來品”，只有基于本土和本校的實際進行改革，才能走出一條切實可行、行之有效的課堂改革特色之路，我們充分地認識到這一點，基于學(xué)校自身實際，核心團隊成員不斷摸索和實踐，綜合了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科自創(chuàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究出一套易于各學(xué)科操作的翻轉(zhuǎn)課堂“五學(xué)”模式：任務(wù)引學(xué)——反饋議學(xué)——點拔助學(xué)——合作研學(xué)——延展拓學(xué)。
第二支：學(xué)生隊伍
1. 文本學(xué)習(xí)變?nèi)藱C學(xué)習(xí)。從學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，到解決學(xué)習(xí)任務(wù)單的問題；從網(wǎng)絡(luò)平臺主動去分享和點評 ……（未完，全文共2443字，當(dāng)前僅顯示1553字，請閱讀下面提示信息。收藏《互聯(lián)網(wǎng)助推建甌教育邁向新征程情況匯報》）