觀察感悟表達優(yōu)化作文教學

目錄/提綱：……
（一）豐富學生觀察的內容
（二）教給學生觀察方法
（一）閱讀教學，感悟寫作技巧
（二）例文學習，感悟寫作方法
（三）批改評賞，感悟寫作意境
（一）玩說寫相結合
（二）做說寫相結合
……

　　作文教學歷來是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，教師普遍感到學生的寫作水平不高，只要一提起作文，教師嘆氣，學生頭疼，這一現(xiàn)象與當前培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標有著很大的差距。學生的作文質量長期得不到提高與沒有抓住作文教學的關鍵有著根本的聯(lián)系。
　　
　　作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，因此，在作文教學時應重視培養(yǎng)學生觀察認識事物的能力、感悟寫作方法能力的和語言表達的能力。
　　
　　就目前學生實際的寫作能力而言，是不容樂觀的。因此，我對小學階段的作文教學作了以下幾方面的探索：
　　
　　一觀察
　　
　　觀察是學生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。葉圣陶先生早就指出：“要敘述事物，必須認識它們，了解它們，這惟有下功夫去觀察�！笨梢娪^察對于學生寫作文的重要性。因此，作為教師要在觀察內容、觀察方式等方面對學生進行具體的指導。
　　
　�。ㄒ唬┴S富學生觀察的內容。
　　
　　生活是豐富多彩的，這一切都為學生提供了豐富的寫作材料，而學生往往是不注意觀察的，對于這些現(xiàn)象他們就是視而不見，聽而不聞。針對學生的這一特點，我就從拓展學生的觀察范圍著手，引導他們以極大的熱情
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中央看到兩面，也可以從前看到后，要按方位順序觀察。經過這樣地觀察，下筆時，就能做到有序。
　　
　　有位學生是這樣描寫球賽場面的：
　　
　　“球場設在教室中央，一根長繩攔腰橫穿教室，西邊是男隊，他們脫了外衣，身穿毛線衣，個個摩拳擦掌。東邊是女隊，巾幗不讓須眉，她們也正做著準備運動。觀眾坐成“”字形，彼此議論紛紛，等待著一場精彩的比賽�！�
　　
　　．觀察時要注意對比。
　　
　　在觀察時，要采用對比的方法來區(qū)分異同，從而抓住事物的特點。
　　
　　例如，我在指導《硬幣六兄弟》這一習作時，就要求學生先觀察“六兄弟”的外形、顏色、花紋、出廠年月，然后把相同點歸類，把不同點區(qū)分清楚，最后用擬人的手法來表述這些硬幣的特點。
　　
　　有一位學生在習作中是這樣進行對比的：
　　
　　“硬幣‘六兄弟’全是圓身體，老大是胖子，老二是瘦子，老六是小不點兒，真是形態(tài)各異。老三到老六，四個兄弟渾身是銀，雪白雪白，銀光閃閃。老二全身是金的，在陽光下金光燦燦。老大是銀灰色，全身熠熠發(fā)光，十分美麗�！�
　　
　　觀察時要注意動態(tài)變化。
　　
　　觀察時，對象一般是靜態(tài)的，但有時會遇到動態(tài)的，相比之下觀察動態(tài)的對象難度就增加了。學生遇到這種情況，就會手足無措，因此，我在日常的觀察訓練過程中不斷地加強這一方面的訓練，有目的，有步驟地實施由慢到快的訓練，逐步提高要求。
　　
　　例如，我設計了《看泡茶》這一動態(tài)觀察訓練。我為學生列出觀察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態(tài)，后看開水沖時茶葉的動態(tài)，最后看茶葉靜止下來后的形態(tài)。
　　
　　有位學生在觀察之后是這樣描寫的：
　　
　　“老師把沸水倒入杯中，頓時像地震一樣，茶葉都驚醒了，像一群受驚的小魚，上竄下跳，速度之快，令人贊嘆。等水面漸漸地平靜下來，密密麻麻的浮在水面上的茶葉便慢慢地下落，如雪花、如秋葉、如金魚，悠悠自得，從容不迫。”
　　
　�。^察時要注意細節(jié)。
　　
　　觀察人物細致的動作、神態(tài)表情、事物細小的變化……這均屬于細節(jié)觀察。因為動作幅度很小，給學生的觀察帶來了難度。因此，我在日常的觀察訓練中引導學生觀察一些生活中有價值的細節(jié)，為寫作積累素材。
　　
　　例如，我布置學生寫作《扳手腕》這一習作時，我先指導學生把扳手腕比賽分為相持、發(fā)展、決勝三個階段，注重觀察手腕的動作以及周圍觀眾的各種表情。
　　
　　有一位學生是這樣描寫當時情景的：
　　
　　“李明不愧是“大力士”，只見他咬緊牙關，臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，沒過多久，只見他的手就向他正手方向傾斜。沈凡也不甘落后，只見他也漲紅了臉，雙眼死死地盯著自己的手，堅持著不肯讓對方壓下去。雙方就這樣你不讓我，我不讓你地僵持著，雙方都想把對方的手扳在桌面上。只見緊握的手在微微地顫抖，一時難分高低。在一旁觀戰(zhàn)的同學不停地在為雙方吶喊助戰(zhàn)�！�
　　
　　．觀察時要學會想象和聯(lián)想。
　　
　　學生通過觀察，在頭腦中留下了事物的表象。在此基礎上，對他們進行想象和聯(lián)想的訓練，使其能掌握“由此及彼、由表及里”的思路，深化對事物的認識，從而起到提煉主題，深化主題的作用。
　　
　�。ǎ├m(xù)尾，學生的創(chuàng)造萌芽。
　　
　　所謂“續(xù)尾”，指要求學生順著課文結尾的故事情節(jié)，進行想象性續(xù)寫的訓練。例如學習了《杏仁熟了》一文之后，我就讓學生續(xù)寫第二年杏仁熟了的時候，奶奶和“我”是如何招待小伙伴們的，通過這樣的寫作訓練，使學生進一步體會到了“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的道理。又如在教學《狐貍和烏鴉》一文之后，我就以《烏鴉丟肉之后》為題，讓學生展開想象，進行續(xù)寫。由于這一題材充滿童趣，學生的思維非�；钴S，有的寫到“烏鴉知道自己上了當，心中很后悔，恨自己愛聽奉承的話，它想：哼！我一定要想辦法教訓狐貍。”有的寫到“烏鴉見狐貍把肉叼進洞，它想出了一條妙計，高聲說：“狐貍，那塊肉是有毒的，千萬不能吃呀！”狐貍一聽以為真的有毒，就把肉丟出了洞，烏鴉很快就飛過去又把那塊肉叼了回來�！睆膶W生的作文中，體現(xiàn)了學生的想象是海闊天空的，從中孕育著創(chuàng)造的萌芽。
　　
　�。ǎ⿰蕵废胂�，讓學生“展翅高飛”
　　
　　幾乎所有的娛樂活動，都能使學生身心 ……（未完，全文共8341字，當前僅顯示2278字，請閱讀下面提示信息。收藏《觀察感悟表達優(yōu)化作文教學》）