我在科學(xué)課中的情感投入

　　霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。種子會萌發(fā)幼芽來：兒童認(rèn)識得越多，對勞動快樂的情感體驗得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強烈�！毙W(xué)科學(xué)學(xué)科是兒童初接觸科學(xué)的啟蒙課程。兒童的認(rèn)知水平相對較低，對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣取決于其對事物的情感、興趣，在我們的科學(xué)教學(xué)中，情感教育對教學(xué)活動有著重要的影響，積極的情感對教師的教和學(xué)生的學(xué)具有動力作用，是促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要條件之一。教學(xué)過程中，我們不但重視知識的傳授，重要的是我們還應(yīng)該注重學(xué)生心智的發(fā)展，兩者交織形成完整的教學(xué)。在素質(zhì)教育“遍地開花”的今天，我們認(rèn)識到，教學(xué)活動必須滿足學(xué)生的求知需要和情感需要，調(diào)動其認(rèn)知和感的積極性，才能完成素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。
　　一、在我的科學(xué)教學(xué)過程中，我已經(jīng)充分體會到情感教育具有重要作用。
　　積極的情感投入，
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解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《土壤》一課時，我用富有感染力的語言，敘述人類與土地的親密關(guān)系，“是的，千百年來，我們?nèi)祟愐恢鄙钤趶V闊的土地上，勞作生息，維護著這片生命之本。我們?nèi)祟愒谕恋厣辖ㄔ旆课�、種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、開掘河流……這些活動是不是也會對地表造成影響呢？”在我的情感感召下，學(xué)生急切的想知道人類的活動到底會不會對地表造成影響，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生體會人類不斷對大地造成傷害，造成的嚴(yán)重后果時，我截取《驚濤駭浪》中的一段，在課堂上播放，人們爭相逃跑的場面：被攙扶著的老人，被拖帶著的小孩子，還有強壯的馬匹、覓食的肥豬被沖走，高大的堅固的房屋被沖垮，沉重卡車被掀翻……在突如其來的洪水面前，一切都顯得那么微不足道。在音樂的渲染下，學(xué)生情不自禁的接受了一次洗禮。這樣的情感體驗，勝于千百次的說教，更能激發(fā)學(xué)生大地的熱愛。正如贊科夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！�
　　積極的情感投入，能感染學(xué)生，形成良好的心理品質(zhì)
　　情感的感染功能在教學(xué)中具有重要的作用。以情育情，以情育心，在我們科學(xué)學(xué)科教材的設(shè)置中得到體現(xiàn)。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程性質(zhì)”所述，“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動過程中的過程方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹谡n程的設(shè)置上，具體如：三（上）《做一位小科學(xué)家》、《生命離不開水》、《誰最關(guān)心天氣》，《動物人類的朋友》、《土壤和我們》，四（上）《空氣也是生命之源》，《日益減少的礦物資源》，六（上）《擁抱大地》等，都是充滿情感投入的課程。教師在這些課程中能夠更好的發(fā)揮情感感染的效能，以積極豐富的情感去感染學(xué)生，用積極的情感投入實現(xiàn)對學(xué)生好奇心的呵護，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識，關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境，勤于合作，樂于交流。培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
　　二、如何在科學(xué)教學(xué)中投入情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
　�。眲�(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。這就需要教師能以情感投入，切實吸引學(xué)生的“眼球”。不管是_的高低變化，還是教師的肢體語言，都能刺激學(xué)生各種官感，調(diào)動并吸引其參與。教師有效地調(diào)控情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生情緒，組織師與生、生與生之間的感情交流，有利于促進課堂教學(xué)的實施，強化信息的情感色彩，充分發(fā)揮激活、驅(qū)動、強化、調(diào)控的作用，使學(xué)生在情境中體驗，認(rèn)知在潛移默化中進行。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，我首先拿出兩個空的礦泉水瓶子，將一個瓶子中裝滿水，然后舉起兩個瓶子，自始至終，教室里很安靜，學(xué)生都在關(guān)注我手中的兩個瓶子。我揚了揚裝著水瓶子，問：“這個瓶子里裝著什么？”學(xué)生們很容易的回答出來“水”，于是我又揚了揚什么也沒有裝的瓶子，問：“這個瓶子呢？”所有的眼神立即被吸引過來了，“什么也沒有”“有！”學(xué)生們爭論 ……（未完，全文共3408字，當(dāng)前僅顯示1721字，請閱讀下面提示信息。收藏《我在科學(xué)課中的情感投入》）