小學低年級中聽力的培養(yǎng)

　　在小學口語中，聽力的培養(yǎng)既是口語訓練的基礎，又是口語訓練的重要組成部分，沒有聽，就不會有說，就像聾和啞往往出現(xiàn)在同一個人身上一樣�！奥牎笔侨梭w感覺十分重要的一種形式，它是兒童學習語言、獲取信息、掌握知識、發(fā)展智力的重要途徑。無論是在課堂教學還是在課外活動中，“聽”都是學生知識內化的重要途徑。
　　小學語文教學由于長期受“重文字輕口語”的影響，聽和說的訓練一直是個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是聽力的培養(yǎng)更為忽視，至使小學生的聽力普通較差。其原因主要有以下幾點：
　�、甭牭牟蝗W生“聽”的不專心，注意力不集中，使得“聽”到的信息不清楚、不真實、不完整。學生的“聽”受興趣與環(huán)境等因素影響，注意力不持久，使得學生“聽力”較低，效果很差。
　�、仓宦牪幌�。學生在“聽”的過程中，只注意記存知識的表象，只注意聽覺的參與，而缺乏思維的參與，使得學生“聽”的層次較淺，效果不佳。
　　⒊教師不練。教師對學生“聽”的能力的訓練不夠重視，沒有擺到應有的位置，訓練形式無意識，訓練無計劃，使得學生“聽”的潛能沒有得到挖掘。
　�、慈鄙俾犛浀姆椒�。不善于邊聽邊思考、邊記憶，不能以話語的聯(lián)系中去理解、去記憶。所以往往聽了前句，不能聽清后句，或者邊聽邊邊忘。
　　在“聽、說、讀、寫”等基本技
……（新文秘網http://jey722.cn省略854字，正式會員可完整閱讀）……　
話的訓練，應該貫穿各個年級的始終，特別是在一年級開始訓練時，就應嚴格要求，嚴格訓練，養(yǎng)成良好習慣，關于理解方面的內容，則要循序漸進，按年級的要求逐步提高，體現(xiàn)訓練的階段性。
　　聽和說都屬于口頭語言的范疇，聽力的高低對說話能力乃至讀寫能力都有重大的影響，所以培養(yǎng)學生聽力是口頭語言訓練的重要任務。
　�。ㄒ唬┞犃τ柧毜姆绞剑�
　�、边吢犨叡�。
　　低年級兒童聽人說話，對一字、一詞、一句都要細心聽，邊聽邊辨。教師讓學生通過辨別多種_，鑒別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
　　所謂辨音，就是要求能正確辨識語音、重音和音調高低。聽話，首先要聽清語音、語調，才能理解語言所載的信息。尤其所用語言（普通話）非當地方言（第一語言）時，語音辨別顯得更為重要。具體做法，要結合漢語拼音教學進行以培養(yǎng)學生的聽辨音的能力。在小學語文新教材各冊《練習》里，都安排了有關的練習項目。內容大體可分為聲母聽辨、韻母分辨和聲調分辨這三部分。形式區(qū)別近音字、比較多音字、聽讀繞口令等。教學時，可通過教師讀聲母、韻母、音節(jié)，讓學生模仿發(fā)音練習，爾后或通過找卡片或做游戲等，以培養(yǎng)學生的聽辨音的能力。
　　所謂辨意，就是讓學生對語言信息的正誤進行鑒別，訓練學生分析、判斷能力，提高聽的敏感性。如在上聽說訓練課時，可在句、段中夾雜一些錯詞、病句讓學生聽后作出判斷，指出錯誤，予以矯正。小語第四冊練習２第６題安排了這項訓練，其中有一句“春天，粉紅色的荷花開得真美麗�！苯虒W時可這樣進行：
　　師：小朋友，聽老師念句子。你們邊聽邊想，這句話是對還是錯，是對的，請鼓掌三下，是錯的，請搖手，并想想哪里錯，應怎么改。
　　師：春天，粉紅色的荷花開得真美麗。
　　生：搖手。
　　師：這句話為什么錯？請說說理由。
　　生：因為荷花是夏天開的，所以錯。
　　師：說得真好，這句話應該怎么說？
　　生：春天，粉紅色的桃花開得真美麗。
　　師：還可以怎么說？
　　生：夏天，粉紅色的荷花開得真美麗。
　　也可以進行專項訓練，直接培養(yǎng)學生聽的品質，提高學生聽的質量。如讀一句話，將重音放在不同的部分，讓學生說說要強調的意思，如“我是中國人”，將重音放在“我”身上，便是強調“誰”是中國人；將重音放在“是”上，便是強調“是不是”中國人。再如快速讀一段學生未接觸過的話，讓學生說說這段話的大意等等。
　　除此之外，也可以在講評寫話時進行辨意訓練，還可以在朗讀指導時，運用辨意的方法來指導學生掌握重音、停頓、語調等朗讀技巧。
　�、策吢犨呌�。
　　小學生聽人講話，一句兩句容易弄明白，但如果故事較長，就常常聽不全，漏掉一些內容。因此，教學中要指導孩子一邊專心聽，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽的時候讓學生抓主要內容，抓關鍵詞語，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準。教師可以給一則故事、一段新聞，聽前提出問題，聽后讓學生回答，提高聽力。這樣，既培養(yǎng)了學生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學生的說話能力。如小語第四冊練習２第七題《貓醫(yī)生過河》中“聽故事回答”，教學時可這樣進行訓練：第一步：（出示掛圖）訓練學生仔細看圖，說說圖畫上畫了哪些小動物，主要講誰的什么事？第二步：聽老師講故事，你們一邊聽一邊記：（１）貓醫(yī)生為什么要過河？（２）貓醫(yī)生為什么過不了河？聽后讓學生根據問題用上“因為……所以……”這一句式分別復述。第三步：你能把這個故事的起因連起來說給大家聽嗎？學生們同桌互說，指名說。這樣，既培養(yǎng)了學生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學生的說話能力。
　　聽別人說話，必須邊聽邊記，聽到后面的還要記住前面的，這樣才能留下完整的記憶表象，大腦言語聽覺區(qū)才能展開分析、判斷、推理等一系列思維活動，從而達到“聽懂”的目的。為了培養(yǎng)學生邊聽邊記的能力，我們可以經常讓學生進行“聽后說”訓練。這樣，可以有效地提高學生邊聽邊記的能力。
　�、尺吢犨呄�。
　　對人家講的話，首先要聽清詞句，并默默地記下來，這是前提，還要想一想，他說的話是什么意思，自己聽懂了什么，還有什么地方不明白。不論是在平時，還是在上課聽講，都要用心思考，只聽不想，聽的內容是記不住的。要指導學生善于抓住重點，善于抓住別人講話的思路，做到老師（教者）、課文（作者）、自己（聽者）三者思路的統(tǒng)一，掌握聽講的要領。
　　聽人說話還要能抓住重點，把握主旨。這就要求聽話時要聽在耳朵里，想在心里。為了培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣，要重視讓學生學會“ ……（未完，全文共6830字，當前僅顯示2398字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學低年級中聽力的培養(yǎng)》）