禁果逆反心理透析

　　內(nèi)容摘要：本文從心理學(xué)的角度透析了禁果逆反心理的危害、界定以及疏導(dǎo)。
　　
　　關(guān)鍵詞：健康逆反心理禁果逆反
　　
　　健康是整個(gè)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱�！澜缧l(wèi)生組織（）在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和當(dāng)代諸多國(guó)際關(guān)系激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，已成為培養(yǎng)人才整體素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。在學(xué)校教育實(shí)踐中，逆反心理是目前我國(guó)學(xué)生中存在的一種較普遍的心理現(xiàn)象。
　　
　　危害現(xiàn)狀
　　
　　逆反心理在中外傳統(tǒng)心理學(xué)概念中沒(méi)有提及然而卻是我國(guó)近年來(lái)教育實(shí)踐中被人們關(guān)注的一種心理現(xiàn)象。逆反心理是客觀要求與主觀需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈抵觸情緒其實(shí)質(zhì)在于突出主體自我的某種需要或尊嚴(yán)突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值相反表現(xiàn)
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序發(fā)展，作為教育者，我們必須探究學(xué)生逆反心理的化解藝術(shù)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。
　　
　　界定形成
　　
　　禁果逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，理由不充分的禁止反而會(huì)激發(fā)人們更強(qiáng)烈的探究欲望。古希臘神話中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉傳遞魔盒。在交給潘多拉魔盒時(shí)宙斯叮囑她萬(wàn)萬(wàn)不能打開(kāi)盒子。然而，宙斯的告誡，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲望，于是她不顧一切得打開(kāi)魔盒，結(jié)果，盒子里裝有的所有罪惡都跑到了人間。
　　
　　心理學(xué)大量的經(jīng)典研究表明，探究周圍世界的未知事物，是人類普遍的行為反應(yīng)，是人在長(zhǎng)期生物進(jìn)化中形成起來(lái)的具有生物意義的穩(wěn)定需要。對(duì)一件事物作不說(shuō)明原因的簡(jiǎn)單禁止，會(huì)使這件事物有區(qū)別于其它事物的特殊吸引力，使人自然地將更多的注意轉(zhuǎn)移到這件事物上。而且，沒(méi)有得到解釋的禁止會(huì)引發(fā)起各種推測(cè)和假設(shè)。當(dāng)人們對(duì)禁止感到理由不充分時(shí)，人們就找不到充分理由來(lái)遏止自己的探究欲望，從而心理平衡會(huì)朝違反禁止的方面傾斜，使人傾向于做出偷食禁果的行為。移用潘多拉打開(kāi)魔盒的神話，稱之為“潘多拉現(xiàn)象”。學(xué)生中存在的逆反現(xiàn)象，部分就源于該原理。青少年學(xué)生的好奇心強(qiáng)，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，情緒失控，道德觀念和社會(huì)化發(fā)展不成熟。他們不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí)，為了讓孩子不走彎路常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽(tīng)勸告的逆反行為就形成了。
　　
　　疏導(dǎo)利用
　　
　　那么如何來(lái)疏導(dǎo)禁果逆反心理呢？首先是對(duì)逆反心理的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時(shí)從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)逆反心理的萌芽。同時(shí)，作為教育者，力求做到知心知情，充分尊重學(xué)生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。始終給學(xué)生以親切感，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生的心感化學(xué)生，消除“冰點(diǎn)”。其實(shí)我們生活中的不少事件就告訴了我們。如：假冒偽劣產(chǎn)品，任何人都不會(huì)搶購(gòu)，因?yàn)檫@里沒(méi)有好奇可言。從中我們得到啟示，教師在做出某項(xiàng)禁令以前，必須認(rèn)真疏導(dǎo)，充分說(shuō)理，曉以利害，學(xué)生在充分了解了它的壞處后，自然不會(huì)像“明知是劣質(zhì)產(chǎn)品，偏要買回看看”那樣傻了。
　　
　　凡是有逆反心理的人，一般都喜歡逆向思維，逆向思維作為一種認(rèn)識(shí)手段，有時(shí)能達(dá)到正向思維難以達(dá)到的境界。當(dāng)逆反心理得不到合理調(diào)適就會(huì)呈現(xiàn)消極作用，學(xué)校教育不能順利進(jìn)行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為矛盾，嚴(yán)重者會(huì)造成事故，甚至釀成悲劇。學(xué)生的逆反心理往往具有求異思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式方法。因而，對(duì)于青少年學(xué)生的逆反心理問(wèn)題，我們要采取積極的態(tài)度，科學(xué) ……（未完，全文共3083字，當(dāng)前僅顯示1557字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《禁果逆反心理透析》）