學(xué)校××年省電教“十五”課題結(jié)題報(bào)告

*我�！缎畔⒓夹g(shù)與各學(xué)科教與學(xué)的整合研究》課題于年月被批準(zhǔn)為省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。從立項(xiàng)開(kāi)始我校認(rèn)真做好開(kāi)題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，“信息技術(shù)與各學(xué)科教與學(xué)的整合研究”教育教學(xué)模式已形成，逐步成了六中的辦學(xué)特色。
　　*在各級(jí)電教部門(mén)的指導(dǎo)下，在我校信息技術(shù)教研組和朝、漢語(yǔ)教研組共同努力下，《在初中朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文教學(xué)中利用各種信息資源提高學(xué)生寫(xiě)作能力》的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，深受學(xué)生歡迎，對(duì)我校信息技術(shù)教育、朝漢語(yǔ)課教學(xué)和教科研工作起到了巨大的促進(jìn)作用，特別是在學(xué)生寫(xiě)作方面收到了顯著成效�，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：
　　*一、問(wèn)題的提出
　　*在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家從年開(kāi)始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)。最早開(kāi)始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展跨國(guó)界協(xié)作學(xué)習(xí)”是由當(dāng)時(shí)的美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柼嶙h的。全世界有多個(gè)國(guó)家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　*在韓國(guó)，朝鮮語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)，被廣泛研究。并在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)與朝鮮語(yǔ)文學(xué)科的整合研究處在國(guó)際領(lǐng)先地位。
　　*在國(guó)內(nèi)，國(guó)家級(jí)的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái)已經(jīng)建成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有近萬(wàn)所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，國(guó)家正在大力推進(jìn)“校校通”工程，因此，我國(guó)已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
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以及教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)多媒體教育的形、聲、色等手段，具體、直觀、生動(dòng)、形象地感知所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，從而形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分發(fā)展，學(xué)生形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力及寫(xiě)作能力。
　　*總結(jié)并形成“利用現(xiàn)代信息資源，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)模式．”
　　*探索并總結(jié)如何改革傳統(tǒng)教育思想和模式，以學(xué)生為本，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變．
　　*探索創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)．
　　*學(xué)生層面
　　*能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)信息獲取，加工處理，問(wèn)題探究和意義建構(gòu)的途徑提高寫(xiě)作能力的新型的學(xué)習(xí)模式；
　　*摸索出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，能將知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高統(tǒng)一起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)多樣化的，個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)模式．
　　*教師層面
　　我們將通過(guò)三年的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)觀念得到更新，在教師的自身素質(zhì)方面預(yù)計(jì)基本到達(dá)以下目標(biāo)：
　　*要有精深的朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深厚的教育科學(xué)理論知識(shí)；
　　*要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代化教育技術(shù)能力教師能熟練運(yùn)用幻燈片投影機(jī)計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)情境
　　*要有教育預(yù)見(jiàn)能力，教師應(yīng)在微觀上能預(yù)見(jiàn)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響，深入調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格，志趣，追求和學(xué)習(xí)，思想狀況的變化發(fā)展要有所預(yù)見(jiàn)，制定切合學(xué)生實(shí)際的教育方案，從而有效地教育學(xué)生；
　　*要有教育指導(dǎo)能力，教師具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，選擇生活道路的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)能力，即教師要有對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行鑒別，診斷的能力，善于從心理健康的角度去分析和解決學(xué)生中存在的各類(lèi)問(wèn)題；
　　*要有教育科研能力，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在教育教工中研究和探討，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)工作，探索和發(fā)現(xiàn)新教育方式和教學(xué)方法．
　　*要有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，教師要敢于借鑒，勇于開(kāi)拓，依據(jù)變化的情況不斷尋求適合教育對(duì)象的的教育方案，方法和手段，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)，更完善，同時(shí)教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生和各種頻傳興趣愛(ài)好鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的各種哪怕看來(lái)是幼稚的創(chuàng)造欲望和嘗試
　　*要具備良好的心理素質(zhì)教師要有廣泛的興趣愛(ài)好良好的學(xué)習(xí)生活工作和健身習(xí)慣具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和好奇心有頑強(qiáng)的意志和毅力有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精益求精的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)有敢搏擊風(fēng)浪排除萬(wàn)難的膽識(shí)和氣魄
　　*三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　　*理論依據(jù)
　　*理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論，多元智慧理論，現(xiàn)代傳播理論等。
　　*第一、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律看，改的過(guò)程，是思維的過(guò)程，是錘煉的過(guò)程，是“悟”的過(guò)程。因而在教學(xué)中要通過(guò)生動(dòng)、形象、具體的修改過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生形成清晰表象豐富感性知識(shí)從而發(fā)展認(rèn)知能力。寫(xiě)作是認(rèn)知的表現(xiàn)形式，首先取決于認(rèn)知水平。
　　*第二、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具，通過(guò)意義建構(gòu)而獲利的。其中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。從建構(gòu)主義理論角度看，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。其中把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，而電教媒體正是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。
　　*第三、多元智慧理論認(rèn)為：每個(gè)人（學(xué)生）都在不同程度上擁有種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說(shuō)的那樣是以語(yǔ)言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以能否解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)的。因此，智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和產(chǎn)生出、創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力。每個(gè)人都或多或少擁有不同的九種多元智力，種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來(lái)。這一全新的智力理論對(duì)于學(xué)校教育具有重要的意義。
　　*第四、從電腦網(wǎng)絡(luò)的基本功能看，電教媒體具有表現(xiàn)力（抽象概念具體化、枯燥知識(shí)趣味化、深?yuàn)W道理形象化）具有重現(xiàn)力（及時(shí)反饋）具有參與性（調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、情感、動(dòng)機(jī)，親身操作體驗(yàn)）。
　　*課題界定
　　*假設(shè)（如果）：利用各種信息資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手 ……（未完，全文共10326字，當(dāng)前僅顯示2456字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)校**年省電教“十五”課題結(jié)題報(bào)告》）