小學課文表達能力案例

小學課文表達能力案例

〔摘要〕小學階段是學生學習的起步階段，語文是小學教育的基礎學科，培養(yǎng)和提高學生的語文能力，不僅是語文課程標準的要求，同時也是廣大語文教育工作者必須直面的問題。隨著小學語文教學改革步伐的不斷加快，關注課文表達，提高學生語文能力，對有效促進小學生語文水平的提高顯得尤為重要。
〔關鍵詞〕語文教學 語文素養(yǎng) 語言文字
語文是一門實踐性很強的課程[1]，與我們的日常生活息息相關，是廣大師生應用最為普遍和最為頻繁的一門課程。它將中華五千年的文明通過文字和語言羅列，通過對語文的學習，可以塑造一個人的人生觀、價值觀，對一個人未來的成長道路甚至其一生都有重要影響。所以強調提高學生的語文能力，不僅僅是提高語文教學有效性，相應新課改的要求，同時，學生作為祖國的未來，明天的太陽，提高學生的語文能
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直接描述壯士們對敵人的痛恨，而是通過對五位壯士的動作、表情、語言等的刻畫來描述出壯士們此刻的心情的，那么如何讓學生們理解這種表達方式？如何讓學生們在今后運用這種表達方式？通過這個提問，我想可以加深這種刻畫人物心理的方式在學生們心中的印象，變繁為簡、化抽象為具體。
老師：課文中應用了哪些寫作手法描述事件，舉例子說明一下？
學生：課文中運用了比喻的手法，如“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”，這里作者將石頭比作雹子。這句話還運用了擬人的手法，把石頭擬人化了，可以帶著人特有的感情——仇恨的石頭。
老師：好，分析的比較正確，那么作者為什么要用這種方式表達呢，或者說，這樣描寫有什么好處？
課文中使用比喻手法的句子如“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走向懸崖，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷”，以及剛才那位同學提到的句子均使用了比喻或者擬人的寫作手法，那么我們通過這種引導式提問，不僅可以考驗學生是否對寫作手法熟悉，而且還能夠啟發(fā)學生思維，了解這種寫作手法的好處，有助于學生在今后的寫作以及表達過程中恰當運用，增強文學修養(yǎng)。
老師：學完本文，哪位學生可以向我介紹下這篇課文的結構和寫作思路？試著想一下，給同學們一會考慮的時間。
學生：先寫壯士們接受任務，然后引敵人上狼牙山，將敵人引向絕路，最后在描寫壯士在狼牙山和敵人戰(zhàn)斗，最后犧牲了。
老師：這位同學大致概括出了這篇課文的結構，在這么短的時間內，能領會文章思路，不錯。我再具體向同學們介紹下：這篇課文作者詳細寫的部分是“第二段、第四段和第五段，對一段和第三段的描寫比較簡短”這樣寫作呢，可以突出課文作者要表達的中心思想和文章的主要內容。所以希望同學們學完本文后，努力在今后的寫作和表達過程中嘗試這種寫法，讓你的寫作和表達恰到好處。
通過對這個問題的總結，我們可以從宏觀上在同學的腦中穿插一條故事脈絡線，有開始有發(fā)展，有高潮有結尾，課文高潮部分是需要詳細描述的部分，文章背后蘊含的情趣和意象，是需要學生在閱讀理解的過程中逐步領悟的。
三、教學后記
提高學生的語文能力，對于教師來說，首先要將語文基礎知識的教學貫穿于每一篇課文當中，并對課文中的有關精品表達、優(yōu)美語言進行重點講解，讓學生在講解中理解，在講解中記憶。其次，在語文教學中，重視與課文相關的課外資源，激發(fā)學生隨時隨地學習語文知識，豐富語文知識，積累和運用語言表達，從而提高學生語言表達能力，提高學生語文水平。最后教學中要分別移情于讀者和作者，關照課文中的語言表達等問題，在自身教學中盡量運用這種或者相關的語言表達來闡明問題，提高對語言藝術性的認識，并結合課文進行個性化的分析，以幽默和風趣的語言和風格來激發(fā)學生學習語文的熱情，不斷引導學生在學習課文的同時，學會移情，學會模仿，學會創(chuàng)新。提高學生的語文能力，對于學生自身來講，學生要真正理解課文內容，不斷積累和提高文學素養(yǎng)[ ……（未完，全文共2491字，當前僅顯示1583字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學課文表達能力案例》）