農(nóng)村留守學(xué)生教育方法淺談

目錄/提綱：……
一、農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問(wèn)題：
二、農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
一是嘮叨
二是包辦
三是溺愛(ài)
三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的教育措施
（一）、家校聯(lián)系的“兩個(gè)三”
一是建立留守兒童檔案
二是開(kāi)通親情電話
三是建立家校聯(lián)系“愛(ài)心卡”
三是要求學(xué)生定期向家長(zhǎng)寫信、打電話匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況
（二）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“親情”班集體
（三）、關(guān)注“留守兒童”的思想，做他們的知心朋友
一是“走進(jìn)留守學(xué)生之家”活動(dòng)
二是“留守學(xué)生到我家”活動(dòng)
（四）、建立一個(gè)定期談話制度
（五）關(guān)注留守兒童的心理需求
……
農(nóng)村留守學(xué)生教育方法淺談

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以下兒童。據(jù)2000年第五次人口普查資料顯示：目前，我國(guó)“留守兒童”的數(shù)量大約在一千萬(wàn)以上，“”留守兒童”人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的_。更為重要的是，超過(guò)半數(shù)的“留守兒童”不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母或外祖父母或其他親屬在一起生活。這種狀況，對(duì)“留守兒童”的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，外出務(wù)工的人員越來(lái)越多，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較落后，所以我鄉(xiāng)有相當(dāng)一部分孩子由于父母外出務(wù)工而成了留守學(xué)生。我所任教的班級(jí)35名學(xué)生，其中有21名““留守兒童”。這支規(guī)模龐大的留守學(xué)生隊(duì)伍中的很多孩子，無(wú)法享受同齡孩子的快樂(lè)，其心理的健康成長(zhǎng)也面臨著許多問(wèn)題，尤其是農(nóng)村的留守兒童在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他兒童。這就需要我們這些農(nóng)村教育工作者予以深入探究。
一、 農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問(wèn)題：
從大的方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村留守學(xué)生的問(wèn)題主要是以下三類：
1、情感缺乏溝通，導(dǎo)致思想道德滑坡
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)民工之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希
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助的比例最低。自然，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)樂(lè)觀。
3、監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，導(dǎo)致“留守兒童”生活中存在著諸多安全隱患。
由于父母疏于照顧，祖父母臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等諸多原因，無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致“留守兒童”患病不能及時(shí)醫(yī)治，或受到意外傷害事件屢屢發(fā)生。
3、心理存在缺陷
少年兒童正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，留守學(xué)生與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例要低于非留守學(xué)生20％，而留守學(xué)生一般都是寄讀，他們與同伴交往的時(shí)間更長(zhǎng)，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散�；涡睦硪坏┬纬�，進(jìn)行矯正型教育要比教育更難。
二、農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
我從事農(nóng)村小學(xué)教育十二年，感覺(jué)一屆的學(xué)生不比一屆的學(xué)生好教。其實(shí)不是學(xué)生不聰明，而是由許多原因造成的。我認(rèn)為“留守兒童”是目前教育所面臨的最大難題。其原因是：
1、留守家庭本身存在的缺陷。祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無(wú)聊，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，缺少同齡孩子的樂(lè)趣等，這些構(gòu)成留守家庭的共同特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等心理障礙。
2、隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊，因而也就說(shuō)不到一塊兒，無(wú)法經(jīng)常溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的所作所為，有的表現(xiàn)為看不慣，不理解。因此，學(xué)生在心煩或感到委屈、受到欺侮時(shí)，選擇不向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人訴說(shuō)，也就不足為奇了。
3、教育方式存在缺陷。一是嘮叨。在他們看來(lái)，孩子是在一刻不停地提醒下成長(zhǎng)起來(lái)的。二是包辦。許多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來(lái)。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性較差。三是溺愛(ài)。對(duì)孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)愛(ài)有余，近于溺愛(ài)。更多的是爺爺、奶奶的疼愛(ài)有加，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，以為這樣可以補(bǔ)償對(duì)孩子的愛(ài)，殊不知，是培養(yǎng)了孩子的虛榮心。
4、管理、看護(hù)專制。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往從安全原因出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為采取簡(jiǎn)單地限制，學(xué)生_活動(dòng)空間很狹窄。
三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的教育措施
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，留守學(xué)生的范圍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大。怎樣使留守學(xué)生受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？這已經(jīng)成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)這一_，我們學(xué)校、政教處、班主任針對(duì)“留守兒童”各自不同的情況，制定出一條條行之有效的教育對(duì)策：
（一）、家校聯(lián)系的“兩個(gè)三”
第一個(gè)“三”：三條聯(lián)系渠道。一是建立留守兒童檔案。每個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，各班主任就調(diào)查本班的學(xué)生情況，建立好留守兒童檔案資料。二是開(kāi)通親情電話。行政辦公室裝有電話，可以免費(fèi)為留守學(xué)生和老師開(kāi)放。三是建立家校聯(lián)系“愛(ài)心卡”。學(xué)校向?qū)W生及其家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人在《家校聯(lián)系“愛(ài)心卡”》上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長(zhǎng)和老師之間，家長(zhǎng)和孩子之間，家長(zhǎng)和家鄉(xiāng)熟識(shí)人之間建立較固定的聯(lián)系方式。通過(guò)“家長(zhǎng)——老師”、“家長(zhǎng)——孩子”、“家長(zhǎng)——熟人”這三條線的建立，保障互通信息，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)和在社會(huì)上的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生求助而代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)法提供幫助時(shí)，可以通過(guò)家校聯(lián)系“愛(ài)心卡”或電話跟老師取得聯(lián)系。對(duì)代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)是家長(zhǎng)學(xué)校每次舉辦家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的重要議程，我們盡量使代理監(jiān)護(hù)人懂得留守學(xué)生的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)老師也可以和代理監(jiān)護(hù)人直接溝通，互相了解留守學(xué)生的其他表現(xiàn)。
第二個(gè)“三”：三封致家長(zhǎng)信。一是學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)致一封書信，向孩子家長(zhǎng)陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問(wèn)題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長(zhǎng)以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代，并向家長(zhǎng)提出具有普遍意義的，操作性強(qiáng)的可行性建議。告誡他們不應(yīng)該用一個(gè)“忙”字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟(jì)收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。二是班主任定期向部分學(xué)生家長(zhǎng)寄發(fā)《家校聯(lián)系簿》，讓其在《家校聯(lián)系簿》上定期了解孩子的各種狀況。以便作出應(yīng)對(duì)之策。三是要求學(xué)生定期向家長(zhǎng)寫信、打電話匯報(bào)自己 ……（未完，全文共4899字，當(dāng)前僅顯示2474字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村留守學(xué)生教育方法淺談》）