淺談指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的方法

目錄/提綱：……
一、重視對使用工具書能力和查閱工具書習(xí)慣的培養(yǎng)
一要求也就成了一種形式
二、引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系上下文理解詞語
三、引導(dǎo)學(xué)生利用分析比較法理解詞語
四、充分地利用書中的插圖或借助圖示理解詞語
五、引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義
六、引導(dǎo)學(xué)生分解字義理解詞語
七、引導(dǎo)利用朗讀技巧感知詞語意思
……
淺談指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的方法

詞語理解是提高小學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的一個(gè)先決條件，只有理解了詞語的意思才能讀懂句子、片段和整篇文章。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要從理解詞語入手。理解詞語的方法很多，下面本人就淺談一些常用的理解詞語的方法。
一、重視對使用工具書能力和查閱工具書習(xí)慣的培養(yǎng)　　
　 新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生“會(huì)使用字典、詞典”“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”。高年級(jí)“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”，這是一種能力要求。人們將字典、詞典視之為“不會(huì)說話的老師”，這足以說明這類工具書在日常工作和學(xué)習(xí)中的重要性。但在教學(xué)中，教師只教給學(xué)生幾種常見的查閱工具書的方法，而忽視了能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生怕帶工具書，字典、詞典成為案頭虛設(shè)；教師怕
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子：“那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人身上，伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣�！本渥幼x完，詞語的意思也自然明白了。還有《將相和》中的“負(fù)荊請罪”、《赤壁之戰(zhàn)》中的“丟盔棄甲”、“不計(jì)其數(shù)”，《鳥的天堂》中的“應(yīng)接不暇”等等，都可以采用這種方法來幫助學(xué)生理解詞義。
三、引導(dǎo)學(xué)生利用分析比較法理解詞語
有的詞語有許多意思相近的詞語，學(xué)生初學(xué)容易混淆，使用此法效果較好。如“翠鳥等待游到水面上來的小魚�！薄暗却币辉~，它與等候極為相近，只是時(shí)間略長，有不定時(shí)的隨意性，把兩個(gè)詞進(jìn)行分析比較，使學(xué)生悟出翠鳥那融敏捷與沉著為一體的可愛個(gè)性。再如“同學(xué)們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”“渴望”與盼望一詞意思相近，但又有很大的區(qū)別，前者程度深，表達(dá)感情強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，從此體會(huì)延安小學(xué)師生的心情，得到教科書就像人們渴極了急需要水一樣，因此不僅是盼望，而是急切地盼望。當(dāng)然有時(shí)為理解某個(gè)詞，還需找出與它意思相反的詞，進(jìn)行反差比較，以體會(huì)其感情色彩或表達(dá)力度，如“疏”與“密”、“仰”與“俯”等。
四、充分地利用書中的插圖或借助圖示理解詞語
　　在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，學(xué)生對“上游”“下游”“倒流”缺乏認(rèn)識(shí)，如果用字典中那些很專業(yè)的解釋，顯得較為深?yuàn)W，學(xué)生更會(huì)糊涂。老師可請學(xué)生上臺(tái)先指出掛圖中河流的上游、下游的相對位置，再用“——”表示出河水的倒流，用圖示法引導(dǎo)學(xué)生在聚精會(huì)神地操作、觀察中，輕而易舉地就理解了詞語，并從中深刻地感受到狼是在蠻不講理地故意找茬兒。
五、引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義
小學(xué)課本里特別是低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的詞語有許多是與他們的生活緊密相關(guān)的。如何正確理解詞語？教學(xué)時(shí)應(yīng)努力從學(xué)生生活中去尋找他們熟悉的，看得見的事物，想方設(shè)法變抽象為形象，引導(dǎo)他們理解。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助自身生活經(jīng)驗(yàn)和語文積沉，喚起了他們對這個(gè)詞語的直覺體會(huì)，激活大腦中的信息，從而理解詞語。如《荷花》中，描寫荷葉的句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤……”教師可讓學(xué)生回憶，你在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？學(xué)生自然想到了平時(shí)生活中一些擁擠的地方：菜市場、商店、公共汽車?yán)锏�。在打開學(xué)生思路后，教師可讓學(xué)生說說這些地方擁擠的具體情形，使學(xué)生明白人挨人、人擠人就是“挨挨擠擠”，說明這些地方的人很多。再進(jìn)一步誘導(dǎo)：課文中說荷葉“挨挨擠擠”，是告訴我們荷葉長得怎么樣？學(xué)生很快明白，是指荷葉長得很多，非常茂密，生機(jī)勃勃。通過這樣的詞語教學(xué)方式，學(xué)生深刻體會(huì)到了荷葉活生生的情態(tài)，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
六、引導(dǎo)學(xué)生分解字義理解詞語
有些詞語的意思就是單字字意的組合，可采用分解字義的辦法來理解。如“自信”就是相信自己，“勤儉”就是勤勞節(jié)儉，“疲勞”就是疲乏勞累“川流不息”就是河水流動(dòng)不停，“顧名思義” “顧”就是看的意思 ……（未完，全文共2466字，當(dāng)前僅顯示1568字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的方法》）