馬鳴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)交流匯報(bào)材料

生存與發(fā)展
馬鳴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)交流匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
時(shí)值全國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)、梓潼教育欣欣向榮、春來(lái)百花齊放的美麗季節(jié)，有機(jī)會(huì)在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們匯報(bào)工作，倍感榮幸和珍惜。今天，我匯報(bào)的題目是《生存與發(fā)展》，之所以選擇這個(gè)話題，是源于馬鳴鄉(xiāng)中所處的特殊的時(shí)期和特定的地位——2008年學(xué)校災(zāi)后重建時(shí)，馬鳴鄉(xiāng)中被納入拆并的規(guī)劃中，雖沒(méi)有具體的時(shí)間表，但學(xué)校因此不但沒(méi)有添建一磚一瓦，反而拆除了部分原有的校舍，2010年全縣學(xué)校重建基本完成時(shí)，全縣學(xué)校面貌煥然一新，馬鳴鄉(xiāng)中開(kāi)始面臨環(huán)境、設(shè)備、師資、生源等方面的巨大壓力，也是從那
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微機(jī)室，從而實(shí)現(xiàn)了校園環(huán)境、設(shè)備設(shè)施的新跨越，為學(xué)校的發(fā)展增添了不竭的動(dòng)力。
二、以情感文化增強(qiáng)教師的責(zé)任感。馬鳴鄉(xiāng)中教師大多在馬鳴任教多年，有的教師原是馬鳴鄉(xiāng)中畢業(yè)的學(xué)生，后又回母校任教，教師之間有頗多師徒關(guān)系，而在校學(xué)生的父輩與教師之間既有同學(xué)關(guān)系，又有師徒關(guān)系，彼此熟悉而信任，學(xué)校便以此為切入點(diǎn)，并作為一種文化的升華，開(kāi)展情感交流活動(dòng)，讓教師為其侄兒、侄孫輩的學(xué)生們給予更多的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，并頻添許多責(zé)任，讓家長(zhǎng)感覺(jué)和體驗(yàn)到學(xué)校的親情和溫暖，并對(duì)學(xué)校和教師油然而生信任和敬意之情。特別是2012學(xué)年起，全縣鄉(xiāng)級(jí)初中僅保留馬鳴一所，學(xué)校對(duì)老師的考核沒(méi)有了原有的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校的對(duì)比，雖然教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)與上一年級(jí)相比仍然可圈可點(diǎn)（如：2012年畢業(yè)班，國(guó)中硬上線全縣共60余人，我校硬上線1人，縣內(nèi)普高上線62人），也有個(gè)別學(xué)科有上佳表現(xiàn)，但大部分學(xué)科名次卻從原來(lái)的第一名變成了最后一名，但全體老師憑借著馬鳴情節(jié)所誕生的責(zé)任感，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有放棄，讓學(xué)生家長(zhǎng)更加堅(jiān)定了把學(xué)生送到馬鳴鄉(xiāng)中讀書(shū)的信心。
三、以活動(dòng)文化豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。馬鳴鄉(xiāng)中十分重視活動(dòng)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，經(jīng)過(guò)發(fā)掘整理，形成了極具特色的活動(dòng)文化，為素質(zhì)教育起到了不可替代的作用。讀書(shū)活動(dòng)最具特色，影響最大，現(xiàn)在的馬鳴鄉(xiāng)中，讀書(shū)已不再是一種老師的要求，除學(xué)校每周安排的讀書(shū)時(shí)間外，課余時(shí)間隨時(shí)可看見(jiàn)學(xué)生借還圖書(shū)的忙碌，值得一提的是學(xué)校特別開(kāi)辟周末讀書(shū)時(shí)間，越來(lái)越多的學(xué)生把書(shū)借回家閱讀，少去了無(wú)休的網(wǎng)絡(luò)游戲，收獲的不僅是知識(shí)，更多的是形成了難得的良好的興趣和習(xí)慣。此外，學(xué)校每年都會(huì)定期舉行一次野炊活動(dòng)和篝火晚會(huì)，為師生提供一個(gè)釋放、展示、創(chuàng)意、交流的平臺(tái)，活動(dòng)的安排、組織、進(jìn)行等都形成了一套完整的模式，熟記于師生心里，每一次活動(dòng)都給師生留下美好而久遠(yuǎn)的回憶，許多畢業(yè)的學(xué)生每到活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)重返母校尋找當(dāng)年的記憶�；顒�(dòng)給學(xué)生以快樂(lè)，活動(dòng)給學(xué)生以更廣闊的成長(zhǎng)空間，活動(dòng)又特別讓學(xué)困生感受到了學(xué)校生活的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)額鞏固起到了極大的作用。
四、以制度文化規(guī)范教育教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷的提煉總結(jié)，逐步完善和形成了一系列的學(xué)校教學(xué)及管理制度，將人文管理與制度管理有機(jī)結(jié)合，逐步達(dá)到每一位教師主動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)制度的境界。值得一提的是《學(xué)�？�(jī)效工資分配方 ……（未完，全文共1973字，當(dāng)前僅顯示1254字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《馬鳴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)交流匯報(bào)材料》）