加快發(fā)展中職教育服務國家先進制造業(yè)中心建設

目錄/提綱：……
一、建設國家先進制造業(yè)中心為###職業(yè)教育的發(fā)展帶來了巨大歷史機遇
（一）國家先進制造業(yè)中心的由來
（二）加快職業(yè)教育能有效助推國家先進制造業(yè)中心的發(fā)展
二、###中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理力度不夠，學校布局結構不合理
（二）政府職教經(jīng)費投入不足，渠道單一
（三）教師隊伍不穩(wěn)定，學生技能有待提高
三、加快發(fā)展中職教育，服務國家制造業(yè)中心建設
（一）調整布局、整合資源，服務先進制造業(yè)中心的發(fā)展
一是推進職教園區(qū)建設
二是整合區(qū)域職業(yè)教育資源
三是按照學校、專業(yè)、地域互補的原則，重組調整教育資源
（二）創(chuàng)新機制，加大職業(yè)教育的經(jīng)費投入
（三）加強師資隊伍建設、提高學生的就業(yè)能力
1、重新核定中職學校教師編制標準，調整優(yōu)化教師隊伍結構
2、開展產(chǎn)學結合，培養(yǎng)適應國家制造業(yè)中心的建設人才
……

加快發(fā)展中職教育
服務國家先進制造業(yè)中心建設

一、建設國家先進制造業(yè)中心為###職業(yè)教育的發(fā)展帶來了巨大歷史機遇
（一）國家先進制造業(yè)中心的由來
在中共###十二次黨代會上，市委提出了努力建設國家中心城市、復興大###的宏偉藍圖。實現(xiàn)“三個中心”（國家創(chuàng)新中心、國家先進制造業(yè)中心和國家商貿(mào)物流中心）和“三個###”（幸福###、生態(tài)宜居###、文明###）的建設目標成為###人的美好愿景。在###第十三次人代會上《關于加大調整和改革力度 做大做強我市職業(yè)教育》成為四號議案。為此，市政府要求，###職業(yè)教育要搶抓歷史機遇，優(yōu)化整合全市職業(yè)教育資源，圍繞建設國家先進制造業(yè)中心，充分利用全國少有的科教資源優(yōu)勢，加快職業(yè)教育的發(fā)展，為提升城市綜合實力和整體功能，為建設國家中心城市培養(yǎng)更多的企業(yè)實用人才。
（二）加快職業(yè)教育能有效助推國家先進制造業(yè)中心的發(fā)展
中國社會科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所對制造業(yè)企業(yè)的計量模型分析表明，職工受教育年限每提高1年，勞動生產(chǎn)率就會上升10%以上。如果企業(yè)職工由初中以下學歷改善為高中學歷的話，企業(yè)的勞動生產(chǎn)率將提高24%�？梢�，促進國家先進制造業(yè)中心建設，關鍵是勞動者的質量和素質，而提高勞動者質量和素質就要看教育。中職學校畢業(yè)生絕大多數(shù)直接跨入社會，進入企業(yè)，是
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來，我市職業(yè)教育取得長足發(fā)展，目前，全市71所中職校均規(guī)模1700人、共設170個專業(yè)，26所技校校均規(guī)模700人，共設的60個專業(yè)。這些學校在提高###人口素質、擴大社會就業(yè)，促進全市經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展等方面做出了積極貢獻。同時，隨著我市經(jīng)濟社會改革與發(fā)展的不斷深入，職業(yè)教育的發(fā)展也面臨系列困難和問題亟須調整和改革，主要是：
（一）統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理力度不夠，學校布局結構不合理。我市職業(yè)教育不僅存在辦學分散、規(guī)模較小、效益偏低、缺少實訓基地、專業(yè)設置重復、結構不太合理等問題。而且條塊分割，“人”“事”管理分離。普通中專學校主要是由市級委、辦、局(俗稱行業(yè))主辦，職業(yè)學校由各區(qū)主辦，技校由人事和社會保障部門管理，教育部門主要負責對中等職業(yè)學校教學業(yè)務的管理。既影響了全市職業(yè)教育發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，也影響了職業(yè)學校對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)�？缧袠I(yè)、跨部門資源重組、資源整合滯后。
（二）政府職教經(jīng)費投入不足，渠道單一。目前中等職業(yè)教育投入仍以財投入為主，但總量有限，部分區(qū)沒有落實教育費附加30％用于職業(yè)教育的規(guī)定；部分行業(yè)主管部門對所屬學校除人頭經(jīng)費以外幾乎沒有投入；加上社會力量資金、外資投入辦學力度不夠，職業(yè)學校改善辦學條件，提高辦學水平受到制約，部分學�？渴杖W生學費維持辦學。
（三）教師隊伍不穩(wěn)定，學生技能有待提高。教師的數(shù)量、結構、層次，“雙師型”教師等與規(guī)定的標準和要求存在較大的差距，教師待遇不高，隊伍不穩(wěn)，存在優(yōu)秀教師特別是年輕教師流向普通教育的觀象。學生技能的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)用工的需要。目前###中職學校一般采用三年學制，第一學年學習文化與專業(yè)基礎課，第二學年進行專業(yè)課教學，第三學年參加頂崗實習，相當一部分學生畢業(yè)時未滿18歲。由于學制短，進行快餐教學，中職生不僅專業(yè)理論不高，而且實踐針對性差，技能粗糙。在傳統(tǒng)的中職教育中，學生主動性的培養(yǎng)與發(fā)展往往被忽視，教師給予學生更多的限制與束縛性的“關注”，形成發(fā)展枷鎖。重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重理論教學，輕實踐教學；重教師主導，輕學生主動；重理論講解，輕技能形成是中職學校的普遍現(xiàn)象。
三、加快發(fā)展中職教育，服務國家制造業(yè)中心建設
（一）調整布局、整合資源，服務先進制造業(yè)中心的發(fā)展。
通過劃轉、聯(lián)合、轉制、合并、撤銷等方式，使全市職業(yè)學校減數(shù)量、上規(guī)模，盡快達到設置標準。推進各城區(qū)整合區(qū)域內(nèi)職教資源、總體上優(yōu)化，發(fā)展特色職業(yè)學校,努力擴大優(yōu)質職業(yè)教育資源。
1、推進職業(yè)教育園區(qū)的建設
一是推進職教園區(qū)建設。整合全市職業(yè)教育資源，建設###職教園區(qū)、###職教園區(qū)、###經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)職教園區(qū)等3大職業(yè)教育園區(qū)。調整、優(yōu)化###東湖新技術開發(fā)區(qū)、###經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)職教園區(qū)專業(yè)結構，為服務光電子信息、生物、新能源、環(huán)保及汽車及零部件、電子電器等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)提供人才保障。將###職教園區(qū)建成集工、商、貿(mào)、信息、旅游等為一體的綜合性聯(lián)合體。二是整合區(qū)域職業(yè)教育資源。各區(qū)統(tǒng)籌區(qū)屬職業(yè)學校、區(qū)屬各類培訓資源和培訓資金，各區(qū)集中力量辦好1所職業(yè)教育中心學校，集中力量加強區(qū)級職教中心實訓基地建設、教學信息化和現(xiàn)代化建設。三是按照學校、專業(yè)、地域互補的原則，重組調整教育資源。盡快讓規(guī)模較小的10所中等職業(yè)學校停止招生，力爭近3年內(nèi)全市中等職業(yè)學校總量從目前的71所逐步調減至45所以下，在校生規(guī)模穩(wěn)定在10萬人左右，校均規(guī)模擴展到2500人左右。
2、整合優(yōu)化，建設實踐訓練基地適應崗位群需要
依托制造業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)一建設實用性強的產(chǎn)學一體化的實踐基地，將不同學校的儀器設備進行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用，促其設備技術水平達到甚至超過現(xiàn)行行業(yè)的現(xiàn)代化程度，容納不同中職學校的學生在此實訓實習，學生既可以進行技能訓練，又可承擔生產(chǎn)任務，按行業(yè)要求進行實習，親身經(jīng)歷和了解生產(chǎn)工藝流程、項目組織和實施全過程產(chǎn)學結合理念為人才培養(yǎng)提供辦學保障
3、理清思路，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線進行課程開發(fā)
服務國家先進制造業(yè)中心發(fā)展，要突出“知識、技能、態(tài)度”三位一體，分析崗位群要求，明確職業(yè)崗位能力，對能力進行分解和重新整合，構建學習軟件包，以此為基礎進行課程開發(fā)。
課程內(nèi)容突出技能訓練，基礎知識以“必需”、“夠用”為原則，弱化學術性、系統(tǒng)性、完整性，強化技術、技能和應用開發(fā)訓練。在教學過程中應采用模塊化和綜合化教學，模塊化教學既適合一類職業(yè)崗位技術的需要，也適合不同專業(yè)學生的知識和技術需要。綜合化教學針對崗位群的要求整合知識結構，培養(yǎng)綜合能力。
###中職教育的教材建設必須突出區(qū)域性，應根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局對勞動者的要求，有針對性地設置專業(yè)，依產(chǎn)業(yè)需求編 ……（未完，全文共4919字，當前僅顯示2484字，請閱讀下面提示信息。收藏《加快發(fā)展中職教育服務國家先進制造業(yè)中心建設》）