新課程標準形勢下的語文課堂組織形式探究

目錄/提綱：……
一、目標導學環(huán)節(jié)
二、交流展示環(huán)節(jié)
三、評析質疑環(huán)節(jié)
四、高效反饋環(huán)節(jié)
一、目標導學
二、交流展示與評析質疑（自主——合作——展示——評析）
（一）整體把握、抓住關鍵
（二）含英咀華、尋幽探微
三、高效反饋
四、反思歸結
……

新課程標準形勢下的語文課堂組織形式探究

新課程標準形勢下的教學組織形式強調培養(yǎng)學生自己學習的意識和習慣，那么，隨著新課程教育改革的進一步深入，在具體的教學組織形式中，又該如何組織好課堂教學呢？下面結合個人教育教學實踐的探索，將課堂組結構分解為以下環(huán)節(jié)：
一、目標導學環(huán)節(jié)
教師層面：給出學習目標；給出根據文本及相關考綱要求而設定的學習目標任務；給出學生在自主學習知識中的方法與要求。
學生層面：把握學習目標任務；走進文本，深層閱讀，熟悉文本，理解文本寫作內容；根據教師給出的知識學習指導，自主解決并完成學習目標任務。
二、交流展示環(huán)節(jié)

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所講解的目標任務進行補充完善或提出疑問；學生與學生之間產生思維的深度交流與碰撞，不斷生成新的目標任務并予以解決，從而完成所有目標任務地學習、內化。
四、高效反饋環(huán)節(jié)
教師層面：根據當堂學習目標任務與相關考綱要求制定出高質量的訓練達標題目；對學生學習解決目標任務中的疑難點予以適時地、恰當地點撥和引導。
學生層面：限時完成訓練達標題目；積極踴躍展示（尤其是對題型及相應的解決思路、方法層面的展示）；進行知識學習的整理、反思、歸納與總結。
以上環(huán)節(jié)過程就是個人在新課程標準形勢下結合個人教育教學實踐對語文課堂組織結構形式進行的思考、探索與整理，簡言之民，即由“導學預習——合作探究——成果展示——點評質疑——拓展運用”構成的課堂組織形式。
另附：說“木葉”一課個人課堂組織形式粗略圖
說“木葉”
一、目標導學
自主學習的時候，我讓學生處理了相關的生字詞，并對文中的詩詞做了大概的了解，同時要求同學們抓住每段的關鍵句。在研習課文之間，先給學生補充一些讀書的方法：宋朝的心學家陸九淵曾經總結出一些讀書的方法，我認為這對于我們現在的閱讀理解以及平時讀書都是非常有幫助。
讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量�！蛾懴笊轿募�
上詩的意思即是：1、讀書必須要靜下心，心靜自然能講文章理解透徹；2、好好玩味其中的意蘊，所謂的意味深長；3、讀不懂得地方可以先行放過，不要走死胡同；相反的，在重點之處則應該仔細思量、考慮。
自主學習目標任務詳見下面環(huán)節(jié)。
二、交流展示與評析質疑（自主——合作——展示——評析）
（一）整體把握、抓住關鍵
1、第一段的重點在哪里？主要講述的是什么？
2、第二段主要針對的對象有哪幾個？它們的關系如何？
3、第三段的主要對象又有哪些？它們之間的關系是什么？
4、第四段開始探究上文中提出的問題，作者在這里是怎么回答的呢？
5、第五段和上一段有什么關系？作者主要講了什么？
6、第六段的主要意思是什么？
7、最后一段是作者在分析論述的時候得到了一個怎樣的結論？
（二）含英咀華、尋幽探微
1、“木”和“樹”有什么不同？
2、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別在有哪些？
（三）總結：通過從上面兩個部分的解讀，希望對學 ……（未完，全文共1943字，當前僅顯示1235字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課程標準形勢下的語文課堂組織形式探究》）