根據(jù)學生個性決定策略—德育案例

根據(jù)學生個性決定策略
——解決“長發(fā)男孩”問題的不同方法案例分析
根據(jù)學生個性決定策略—德育案例

《中學生日常行為規(guī)范》第一條第二款要求中學生：“穿戴整潔、樸素大方。不燙發(fā)，不染發(fā)，不畫妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)（前不遮眉，后不過頸，側不過耳），女生不穿高跟鞋�！倍覀儼嗟耐粽芾詈秃聟s是班里的“頑固派” “長發(fā)男孩”，他們的發(fā)型問題一直很難解決。
我們班的學生有一個特點，就是當著老師的面很乖巧，但私下卻我行我素，用一句話來總結就是“虛心接受，死不悔改”。汪哲李和胡勇因為頭發(fā)的問題已經被我說過很多次了，每次他們都保證
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，“不好意思，胡勇同學，王老師手藝生疏，這次理得比較失敗，下次，等你的頭發(fā)長長了，我一定不會再失敗了!”胡勇同學飛也似的逃回了教室，同學們都來圍觀。晚上不得不去理發(fā)店修了頭發(fā)。不過，他再也不敢給我機會替他理發(fā)了。
可是汪哲李就不一樣了。他的頭發(fā)長不是因為他不注重外表，而是太注重外表。他常常穿雪白的襯衫，喜歡揚起頭甩一甩長長的劉海。他的發(fā)型就是模仿韓劇里的所謂“花樣美男”。對于這個個性男孩，我就不敢“胡來”了。我暗中觀察，終于被我逮到了機會。一次上課，汪哲李在偷看課外書正好被我逮個正著。
那本書是陳志浩從圖書館借來的。這下陳志浩和汪哲李都急了，主動找我承認錯誤、寫反思，要求義務勞動。只要我把書還給他們，什么懲罰措施都答應。對于他們這些伎倆，我當然不為所動。“認識到錯誤當然很好，但是是不是認識很深刻呢？每個人都應該為自己的所作所為付出代價，做錯了事就應該有一個改錯的態(tài)度是不是？陳志浩，你覺得汪哲李除了上課看課外書，不認真學習是不對的，還有什么做得不好的地方？”在我的一再暗示之下，陳志浩終于說道了“頭發(fā)問題”。我點點頭，對陳志浩提出了要求“你能意識到作為學生發(fā)型整潔是非常重要的，你也做得非常好，但是你的好朋友汪哲李就沒有你這樣的覺悟。老師和他交流了很多次都沒有作用。所以，作為好朋友，你來好好勸勸他應該會有作用的。你要讓他意識到事情的嚴重性，和你一起進步！”終于，汪哲李同學和大家“一起進步”了。
看似同樣的問題，其形成原因卻不一樣。作為班主任，遇到問題，我們應留心觀察，在處理問題時要看到問題的內在因素，重視學生的性格和心理水平。如果在處理這兩個同學的問題上，我交換方法，肯定就不會解決問題，甚至會起反作用。
胡勇的問題和很多故意留長頭發(fā)的男生是有本質區(qū)別的，沒有必要厲聲呵斥。讓他意識到儀容儀表端莊大方的重要性也就夠了。因為同學們對他的“形象”習以為常，所以在平時的生活中胡勇并沒有覺得自己的不修邊幅有什么不良影響。我故意給他剪短頭發(fā)，其實是把他的不美觀的形象放大。沒有人愿意自己在別人的眼里有不良的形象。受到同學的一致關注后，胡勇也意識到總是拖拖踏踏不修邊幅不注意形象不太好。
汪哲李上課看書當然要處理，可是看到他主動 ……（未完，全文共1873字，當前僅顯示1191字，請閱讀下面提示信息。收藏《根據(jù)學生個性決定策略—德育案例》）