引、培結合，提升教師勝任力

目錄/提綱：……
一、正確引導，深化對教師勝任力重要性的認識
二、多途并舉，圍繞特色，引進大師級人才
一是要從源頭抓起，嚴把引進關，著眼于引進大師級人才
二是要建立有利于引進高端的工作機制
三、全員培訓，分類培養(yǎng)，挖掘現(xiàn)有教師潛力
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引、培結合，提升教師勝任力
管理與經濟學院 李綱
2013年是我校大學更名和博士學位立項建設取得圓滿成功后承前啟后、繼往開來的一年，是站在新起點上從外延擴張轉向內涵建設、從又快又好轉向又好又快發(fā)展的起步之年，也是關鍵之年。當前和今后一個時期，我校應繼續(xù)堅持人才強校戰(zhàn)略，引、培結合，細化機制，務實運作，提升教師勝任力，為實現(xiàn)“辦一流特色大學、創(chuàng)一流辦學業(yè)績”的戰(zhàn)略目標而努力。
一、正確引導，深化對教師勝任力重要性的認識
教師是高校的核心資源，教師水平決定著教育質量，教育質量決定著人才培養(yǎng)質量、學校的綜合實力和外部聲譽。因此，從某種程度上講，教師的勝任力決定了高校的核心競爭力，教師勝任力的高低對我校教育事業(yè)的成敗起著決定性的作用。清華大學第一任校長梅貽琦老先生曾經說過 “大學之大，非大樓之大，乃大師之大”。原哈佛大學校長博克教授曾指
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見仁、智者見智，但有一點卻達成了共識，那就是強盛的優(yōu)秀師資隊伍。香港科技大學的430名教授來自全球35個國家，全部擁有博士學位，其中75%的博士學位來自世界一流研究型學府，包括：哈佛大學、加州柏克利大學分校、普林斯頓大學、麻省理工大學、耶魯大學、斯坦福大學、康奈爾大學、哥倫比亞大學、劍橋大學、牛津大學、多倫多大學、英屬哥倫比亞大學、西安大略大學等，這些教師擁有出類拔萃的能力，能夠很好的勝任科學研究，由此決定了香港科技大學的核心競爭力。
顯然，創(chuàng)建一流特色大學必須要有一支優(yōu)秀的師資隊伍，并得到學生和公眾的支持、得到國內和國際的認可，而這也是我校今后努力的方向。
二、多途并舉，圍繞特色，引進大師級人才
千軍易得，一將難求。一般人才固然重要，并不難得，難得的是站在科學研究制高點上的大師級人才。為了網羅最優(yōu)秀的人才到校任職，各國一流特色大學往往注重高薪聘請學術權威到校任教。例如，東京大學在明治維新時就曾經每月花幾百大洋從國外聘請教授，而當時國內一般教授的工資不過十幾塊大洋。這樣做的結果，就是東京大學為日本培養(yǎng)出一批又一批的高層領導者，如今日本司局級干部有80％以上都是東京大學畢業(yè)的。拔尖人才不僅是高深學問的標志，在學術界有崇高的地位，而且對社會發(fā)展做出了卓越的貢獻，為社會所景仰。如果我校通過十到二十年的時間，多途并舉，圍繞自身特色引進一批拔尖人才，學術氣氛必然濃烈，學風校風必然優(yōu)良，社會也必然承認其為一流特色大學。
一是要從源頭抓起，嚴把引進關，著眼于引進大師級人才。嚴把進口關，在人才引進過程中，要發(fā)揮學科建設主線在人才引進資源配置中主導作用。依托國家和地方各類、各層次人才計劃，以我校特色學科為主線，根據學科建設、實驗室建設、學位點建設以及專業(yè)建設的需要和規(guī)劃，明確重點，集中資源，有計劃引進學科帶頭人、海外頂尖人才和有潛力的青年人才。
二是要建立有利于引進高端的工作機制。按照“不求所有、但求所用”的管理理念，建立起“剛性”和“柔性”相結合的人才引進機制。建立“量身定制”的引進方案，突出團隊力量，凝聚團隊。青年才俊，要密切跟蹤，簡化程序。例如，34歲的封東來教授是復旦大學近年來引進的重量級人物之一，其還在國外讀書時就已進入復旦大學的“視線”，尚未拿到博士學位證書，復旦大學就拋出“繡球”，一獲得博士學位，復旦大學馬上啟動，，所有程序20天全部完成。領軍人物，要投其所好，展示發(fā)展空間。臧敬五教授曾任職于世界一流的美國貝勒醫(yī)學院，上海交通大學醫(yī)學院為了“爭取”他，不遺余力地展示學院的發(fā)展特色，例如在人類基因組學、組織工程學、發(fā)育生物學、模式生物學中已確立的全國領先地位，未來的戰(zhàn)略規(guī)劃和臧敬五教授到來后的發(fā)展空間等等，在當前科學研究國際化的背景下，國際一流人才從看重個人薪酬待遇逐漸轉向了“我的舞臺有多大”，正式廣闊的發(fā)展空間使臧敬五教授正式加入上海交通大學，成為上海市市醫(yī)療系統(tǒng)歷年引進人才中，第一個擁有美國執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格、擁有正教授職位的大師級人才。
三、全員培訓，分類培養(yǎng)，挖掘現(xiàn)有教師潛力
實現(xiàn)全員培訓計劃，對目前的師資隊伍劃 ……（未完，全文共3282字，當前僅顯示1658字，請閱讀下面提示信息。收藏《引、培結合，提升教師勝任力》）