初中語文師資教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告

目錄/提綱：……
一、初中語文教師整體隊(duì)伍狀況
二、教師的心理狀況
三、教師對教改、課題熱衷狀況
四、教師的教學(xué)狀況
五、教師的讀書狀況
六、教師授課“倚重”手段狀況
七、教師能量的“外流”狀況
八、教師對非考篇目、引入篇目的處理狀況
九、教師不在學(xué)校時(shí)的覺悟、素質(zhì)狀況
十、離開省屬，長春市的狀況
……
2012年度初中語文師資教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告

上學(xué)期寫過一份教師、教學(xué)調(diào)研報(bào)告，僅是半年，情況不會發(fā)生太大的變化。故另辟蹊徑，說說2012年初中語文師資、教學(xué)方面問題的調(diào)查狀況。其實(shí)，這是一個(gè)恒久存在、長時(shí)期需要解決而短時(shí)期還不能徹底解決的問題。

一、初中語文教師整體隊(duì)伍狀況
做教研員近31年。31年從事一個(gè)崗位、一種職業(yè)，既表現(xiàn)了一種執(zhí)著，也表現(xiàn)了一種見識不豐富的坐井觀天。31年的老教研員也不一定情況有多熟，因?yàn)閷W(xué)校的人員構(gòu)成發(fā)生著巨大的變化，常常使你也有新人的感覺；教材不穩(wěn)定，總是在變化，也使你感到始終面對著新的教材，和剛參加工作的新教師一樣地接觸新教材，而你的腦子已經(jīng)減速、遲鈍了。我一直困惑的是，個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷、文化越來越高的今天，但體現(xiàn)教師素養(yǎng)、內(nèi)涵、能力卻沒有先前高，我們再也涌現(xiàn)不出呂志范、魏大久、劉士俊、張翼鍵這樣具有大師級的教師了。學(xué)歷高、文化程度高、智商高，但絕對地不等同于業(yè)務(wù)素質(zhì)高。
應(yīng)該說初中語文學(xué)科還是一支素質(zhì)比較好的隊(duì)伍，我們總是激勵(lì)自己的稱為“旗幟學(xué)科，先鋒學(xué)科”。在吉林省初中語文教學(xué)中，長春市應(yīng)該是起著領(lǐng)頭
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切“激烈”的總核是“出水才看兩腿泥”的成績。學(xué)校亦無錯(cuò)，當(dāng)然是以成績論高低勝敗的了。所以，學(xué)校多有成績論高低的傾向。其實(shí)，這都呈現(xiàn)著一種因果關(guān)系：抓紀(jì)律，要成績，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)。因而，教師就超出原本的累、職業(yè)倦怠，謹(jǐn)小慎微，缺少對職業(yè)的喜愛，沒有時(shí)間、精力職業(yè)的投入，甚至是思考問題�！盁釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛保鄙賹β殬I(yè)、專業(yè)的“熱愛”，中醫(yī)講“望聞問切”，我們需要對教師的憂慮現(xiàn)狀做一個(gè)科學(xué)有效的診斷。

三、教師對教改、課題熱衷狀況
課改、課題應(yīng)該分為兩個(gè)層次，一是專業(yè)優(yōu)秀者有形的、形式機(jī)構(gòu)健全的、有前瞻意識的、理論支撐而聯(lián)系實(shí)際狀況的、有組織建制的，包括經(jīng)費(fèi)保證的實(shí)驗(yàn)。另一種是不存在上述所必備條件，根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況、沒有更多名目名堂的、解決眼前實(shí)際問題的實(shí)用和現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)。過于在理論界批評過胡適的“少談點(diǎn)主義，多研究點(diǎn)問題”，稱之為“謬論”。其實(shí)，胡適沒錯(cuò)，_也說過“深入實(shí)際，不尚空談”。我們不是強(qiáng)調(diào)非要全民搞教改和課題，但第二種教改、課題應(yīng)該是每時(shí)每刻都在進(jìn)行著的。不要求在理論上多么先導(dǎo)、高精尖的研究，“跳一跳，夠得著”，從自身?xiàng)l件開始從事研究。問題總會越解決越少，不會越解決越多的。

四、教師的教學(xué)狀況
來評價(jià)教師的教學(xué)情況有著多種因素，一是對教師、教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，二是社會對教學(xué)大環(huán)境的影響，三是中考對教學(xué)質(zhì)量、秩序的左右，四是超負(fù)荷勞動量對教學(xué)的影響。當(dāng)然更為重要的是教師自身文化的基礎(chǔ)、積累、繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和有無學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力高下等原因。所以教師在教學(xué)上的表現(xiàn)受著而上述因素的直接影響。教材的不斷更換，甚至是細(xì)小之處的“悄無聲息”的更換，甚至是沒有任何依據(jù)的“標(biāo)新立異”，給教學(xué)帶來一定的動蕩、混亂。我們沒有一套高質(zhì)量的教學(xué)參考書，往往是你能找到的資料，這套書中有；你找不到的資料，這套書中也沒有�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)到，這一般性的資料在網(wǎng)上一溜，俯拾皆是，我們需要的是大家的建樹，但真的這種可渴求的資料還是少有。
教師的教學(xué)基本是參照這本教參書，而少有自己的見解融入期間。所以，當(dāng)你走入任何一間教室，基本是“千人一面，千人一腔”，沒有授課者自己的個(gè)性，自己的風(fēng)格，甚至是風(fēng)采，教師還不具備靈活地使用教參、超出教參的能力。一本教參統(tǒng)治教學(xué)，這是極不科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。難怪有一幅漫畫諷刺我們的教育，產(chǎn)品進(jìn)入時(shí)是各種各樣，經(jīng)過加工后出來時(shí)卻是一模一樣的“工業(yè)化”產(chǎn)品。

五、教師的讀書狀況
我因年齡“資深”，聽課、交往、切磋、合作的老師無數(shù)。這31年也是我從年青走向中年、邁向老年這樣一個(gè)漫長而又短暫的過程。先是與師者討教式的合作，再是與同齡人切磋合作，現(xiàn)在是與后輩“提攜式”合作。也就是說“閱世”較多，這個(gè)行業(yè)看的更清楚一些而已。教師屬學(xué)者類，學(xué)者類從學(xué)問上最突出的特點(diǎn)是讀書、思考、咀嚼、反芻，將智者的財(cái)富變成自己的閱歷、財(cái)產(chǎn)，不斷地吸收養(yǎng)分、吐故納新。說句不招人見待的實(shí)話，教師或示范類，從來就不是一類讀書人所從事的行業(yè)，那么，不是一類的讀書人，卻在從事著教書事業(yè)，憑什么不誤人子弟？大學(xué)畢業(yè)之前，你不是最優(yōu)秀的，大學(xué)畢業(yè)之后，你就應(yīng)該盡量地接近最優(yōu)秀的。不要讓你從事所教學(xué)生的“程度”影響你。教科書從來只是你所教書的版本，它并不阻礙你讀書的范圍、知識視野。如果只是能教六冊教科書的程度，國家大可不必辦大學(xué)。現(xiàn)代多元的教學(xué)思維理念說得高深莫測玄而又玄，其實(shí)，莫不如已經(jīng)視為陳舊的說法簡明、透徹�！皩W(xué)生一杯水，教師一桶水”，你看將師生關(guān)系說得多么明晰。杜郎口的學(xué)生不也是站在講臺上侃侃而談嗎？你要是沒有這桶水，學(xué)生就憑著一杯水的資歷，熟讀了這篇課文的參考，教的也未見比你差的。
教師的疲于應(yīng)付眼前局面、不善讀書，是教學(xué)和個(gè)人發(fā)展最大的障礙。話說得可能遠(yuǎn)一些，中考命題就是個(gè)大檢驗(yàn)。要不然，一套中考小題，區(qū)區(qū)6000余字，干嘛要六個(gè)人、一十五天加班加點(diǎn)累得3夠嗆才完成呢？
教師要有讀書計(jì)劃，專業(yè)的、理論的、歷史的、文學(xué)的，也包括時(shí)政 ……（未完，全文共6070字，當(dāng)前僅顯示2131字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中語文師資教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告》）