來自暑期干部培訓的收獲190

在心路上播撒陽光
來自暑期干部培訓的收獲190

人們常說：反思是理智的體現，是智慧的的鑰匙，是自我進步的臺階。反思這次暑期干部培訓，我個人認為收獲頗豐，它在我成長的心路歷程上播撒了陽光，讓我倍感溫暖幸福。無論理論提升還是實踐操作，均有啟示，讓我的職業(yè)生涯又“儲蓄”了一筆財富。
“儲蓄”的第一金：從視頻中看到華德福學校一幅幅寫實的畫面。愉快的實踐活動，種植、野外上課、野外游戲、節(jié)日情景表演；專注的學習狀態(tài)，聽課的孩子滿臉都是笑顏，上課姿勢較為隨意，但是狀態(tài)積極；多方位的技能嘗試，學廚藝、學泥工課，不論性別男女生齊上陣；種類繁多的別具一格的教室；簡潔大方，頗具實用性的校園基礎建設，享受陽光，享受生活，每個孩子都可以愉快的在這里度過學習生活，多么人性化的教育，人與自然和諧成長，它努力走在回歸教育本真的路上，很驚嘆于這游離于理想與現實之間的學校教育。它讓我想起了自己
……（新文秘網http://jey722.cn省略615字，正式會員可完整閱讀）……　
時間不多，但他的學生學習成績及做人處世等方面都表現很好。由此我想，思想教育不是虛偽的，應該是實的，是出效益出成績的，我們做教師的都有這樣—句口頭撣，特別是對家長說的最多的一句話：“只要這孩子想干，學習就一定會很好�！倍遥聦嵈_實如此，但是，我們對學生的思想工作做了多少呢”或者說．在解決學生“想干”的思想問題上花了多少時日，多少精力，我們成人想不干的時候，工作和家庭生活都會受到—定的影響，更何況是孩子呢?確實走進師生心靈，解決師生信心、興趣、探究等心理問題應是我們的第一要務。磨刀不誤砍柴工，思想觀念是第一生產力! 除此之外，從宏觀上看，作為個人是十分渺小的。面對當今這個浮躁和急功近利的社會大環(huán)境下，教師_的價值取向也很容易被污染和扭曲，它會深深的影響著學校的教育環(huán)境和文化，因而引領人的價值追求顯得尤為重要。引領教師團隊認同不要面對一點不如意的小事就輕易改變自己的追求；引領他們由衷敬佩錢學森面對崇高的榮譽時看的那么輕，苦于加巧干的魏書生面對局長的職位是那樣的從容成熟；引領他們堅信發(fā)展是硬道理，人生發(fā)展就在于自己的積極向上的心理、不斷增長自已才干的心理、不斷創(chuàng)新實踐的心理，永遠要為別人做點好事而少想自己的心理。誰忘記了這些，誰就會走彎路。
“儲蓄”的第四金：關于評價的導向與激勵。重新審視一直困惑著我們的學校評價方式，管理者的思維與選擇非常重要。怎樣的評價才能引導出教師自發(fā)性的認真態(tài)度，來確保教師與員工的教學與工作質量。個人認同教育要摒棄急功近利的思想�！笆陿淠�，百年樹人”，教育在任何時候都是一項長期戰(zhàn)略，是一個民族未來的希望所在。衡量教育的績效，基礎教育更不能只看眼前，培養(yǎng)了多少升普高的學生，其中重點多少個。不應強調精英教育。我們的孩子從小排名，被貼“標簽”，被貼好標簽的孩子承受的壓力大，自我感覺中優(yōu)越感太強，被貼壞標簽的孩子易自暴自棄，兩者都不利于孩子的健康成長。因為標簽，產生許多無謂的較勁。教育的真正績效在于提高國民素質，推動全方位的社會文明進步。要把學生和老師從考核、評比的重壓下解放出來。錢學森一再問：“為什么我們的大學培養(yǎng)不出杰出的人才？”最根本的原因就是教育管理行政化，急功近利，不是教育家辦教育，而是行政官僚辦教育，不是按教育本身的規(guī)律辦教育，而是按官場潛規(guī)則辦教育。形形色色的評比考核，是教育管理行政化的集中體現，在分數和名次的追逐中，學校成了名利場，學生和老師成了行政官員提升政績的工具，教育根本的目的已經模糊，教和學的理想、樂趣、創(chuàng)意、熱情都在評比和考核中消失殆盡。教育主管部門依然是居高臨下的“管”，而不是基于尊重信任的“服務”，讓學校、老師、學生各自承擔起責任，激發(fā)內在的熱情和創(chuàng)意，讓教育在_寬松的空氣中蓬勃生長。要改變這一點，可借鑒華德福學校的做法，廢除所有具有排名性質或競爭性學習評價方式，給予學校和教師充分的自主權。首先一點是對目前學�？冃Э己说乃伎肌W校對教師的考核采用與工廠生產零件差不多的方式考核，固然有其可取的一面。但是教育的產品是在學生成人之后，成績是顯性的一個因素，而對于人影響更大的價值觀的因素是隱性，無法考核的，況且教育的初始產品也不同。因為自己也經歷過那種考核制度，感受頗深，某些制度一定要按照 ……（未完，全文共3421字，當前僅顯示1728字，請閱讀下面提示信息。收藏《來自暑期干部培訓的收獲190》）