農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的途徑探討

農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的途徑探討

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合在基層的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探討農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的途徑：努力創(chuàng)造外部條件；堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)孩子，鼓勵(lì)張揚(yáng)真我個(gè)性，激發(fā)每個(gè)孩子的積極性；在細(xì)節(jié)上關(guān)注弱勢(shì)_；從養(yǎng)成教育角度上明確學(xué)生的均衡發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期而整體的過程。
關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展 外部條件 弱勢(shì)_ 以人為本 養(yǎng)成教育

“十一•五”規(guī)劃綱要提出，我國(guó)應(yīng)優(yōu)先發(fā)展教育�！凹涌旖逃Y(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。”其實(shí)質(zhì)就是要促進(jìn)我國(guó)的教育均衡發(fā)展，使全體國(guó)民都能得到可獲得性、非歧視性和可接受性的教育服務(wù)。
基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的最終目標(biāo)是：“合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生�！边@個(gè)目標(biāo)從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體三方面對(duì)教育均衡作出了明確要求：從社會(huì)看，主要指教育所培養(yǎng)的勞動(dòng)力在總量和質(zhì)量上，是否與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求達(dá)到相對(duì)的均
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略642字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
該是各種能力的提高和特長(zhǎng)的發(fā)揮，這就必然要改變以往單純以學(xué)科分?jǐn)?shù)衡量教育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)評(píng)估機(jī)制。
除此以外，我們還應(yīng)當(dāng)極大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)個(gè)體的均衡發(fā)展，由于教育資源配置的不合理短期內(nèi)可能無(wú)法得到大的改變，學(xué)校更應(yīng)擴(kuò)大資源渠道，尤其是利用一切先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)如遠(yuǎn)程教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò)整合義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源，讓師生吸收最新最全的教育和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
二、 以人為本是學(xué)生均衡發(fā)展的原則
由于生源方面和教師資源存在差異，很多農(nóng)村初中為了單純提高學(xué)科分?jǐn)?shù)，采取在同一年級(jí)各個(gè)班之間劃分等級(jí)的做法，如分為好差班甚至好中差班，美名曰：重點(diǎn)班、遞進(jìn)班、潛能班。重點(diǎn)班集中了成績(jī)最好的學(xué)生，配以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的教師，并對(duì)此類班級(jí)在教學(xué)硬件上給予最大程度的優(yōu)先。這完全違背了讓受教育者的權(quán)利和機(jī)會(huì)均等的原則，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。學(xué)生間實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，包括校內(nèi)各班級(jí)在設(shè)施、師資、生源和管理等方面的均衡，教育均衡發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本的原則，以受教育者的全面發(fā)展為根本，以受教育者的發(fā)展需要出發(fā)，努力創(chuàng)造相對(duì)均衡的受教育機(jī)會(huì)，不斷提高各級(jí)各類的教育質(zhì)量，力求使每一位教育者，都能均等獲得自身發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)教育，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。劃分班級(jí)等級(jí)的做法與教育均衡發(fā)展的要求是背道而馳的。
如何本著以人為本的原則發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)呢：
一方面我們應(yīng)該抓住教師隊(duì)伍這個(gè)核心，注意全面提高教師的_素質(zhì)，加強(qiáng)教師的課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使他們?cè)诮虒W(xué)理念方法上與時(shí)俱進(jìn)，通過制度創(chuàng)新，激發(fā)教師職業(yè)活力、專業(yè)創(chuàng)造力和教育教學(xué)熱情，為每個(gè)孩子的特長(zhǎng)發(fā)揮提供硬性條件。
另一方面要取消班級(jí)等級(jí)劃分，創(chuàng)造各種條件讓每個(gè)孩子享受公平的教育資源。激勵(lì)學(xué)生，弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，如我校充分利用課前三分鐘營(yíng)造“活力教室”氛圍，讓每個(gè)孩子表現(xiàn)自己如唱歌、跳舞、寫字、講故事、說笑話、念繞口令、演講、朗誦、小制作等，只要勇于上臺(tái)，勇于表現(xiàn)，就給予肯定。我校還開展了“校園之星”的評(píng)比，以受教育者的全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮為根本目標(biāo)，從明禮誠(chéng)信、才干、環(huán)保、勤奮進(jìn)取等多方面讓學(xué)生得以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，為每一個(gè)孩子的發(fā)展留有個(gè)性發(fā)展的空間。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，鞭策自我。
三、 關(guān)注弱勢(shì)_是學(xué)生均衡發(fā)展的細(xì)節(jié)
目前，我國(guó)已基本建立了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，尤其是國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策有利于保障弱勢(shì)_學(xué)生接受義務(wù)教育，這種對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生的幫扶助學(xué)為讓每個(gè)受教育者提供了同等的教育機(jī)會(huì)和權(quán)利。但有些學(xué)校，對(duì)“兩免一補(bǔ)”的政策貫徹并不到位，“兩免一補(bǔ)”的補(bǔ)助對(duì)象變相為對(duì)成績(jī)突出、懂事聽話的學(xué)生的“獎(jiǎng)賞”，真正貧困的學(xué)生有的并未享受到困難補(bǔ)助，從而使某些成績(jī)不夠理想的貧困學(xué)生產(chǎn)生更大的心理障礙，以至厭學(xué)甚至輟學(xué)，這樣談何個(gè)體的均衡發(fā)展。應(yīng)力求讓全體適齡兒童少年享受平等教育，這也是均衡配置教育資源的基本體現(xiàn)。義務(wù)教育作為普惠性教育，每個(gè)適齡兒童、少年都應(yīng)當(dāng)享受平等的接受義務(wù)教育的權(quán)利，而“兩免一補(bǔ)”政策就是為這種普惠性教育創(chuàng)造更好的條件，如果貫徹不當(dāng)，結(jié)果只會(huì)適得其反。
另一方面，我們還要密切關(guān)注“留守兒童”的思想狀態(tài)。由于越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村學(xué)校也就必然出現(xiàn)越來越多的“留守兒童”，留守兒童由于缺少父母的關(guān)心和管束，一方面有的變得孤閉內(nèi)向 ……（未完，全文共3571字，當(dāng)前僅顯示1804字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的途徑探討》）