自讀提綱式探究

　　
　　堅持“以自讀為中心”的策略，以自讀提綱作為學生進行探究性閱讀學習的拐杖，讓學生在閱讀中進行探究性學習。我們教師要做的便是編寫“自讀提綱”，包含如下內容：1、疏通字詞。老師可以在自讀提綱上列出一部分，其余的我們把主動權交給學生，讓他們自己找出生字
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天有些什么特點？文中流露了作者對濟南怎樣的感情？八年級下冊《沙漠里的奇怪現象》自讀提綱的“整體感知”，我是這樣設計的：（1）課文描述了沙漠里的奇怪現象有：  。（2）為了更好地說明這些現象，作者采用“展示現象—人們探索—揭示成因”的模式，由此可知，本文采用的說明順序是 ，這樣安排順序，符合人們認識事物的規(guī)律，引起讀者的興趣。3、復述訓練。學生在自讀課文時，根據自讀提綱的要求，注意對相關語段有效信息的篩選和儲存。我們把復述作為讀懂文章、理解文章的入口。比如：我把《濟南的冬天》的“復述訓練”設計為：復述第二小節(jié)。（在復述過程中，先理清這一小節(jié)的層次，再找準每一層中的關鍵詞語）說明文《沙漠里的奇怪現象》的“復述訓練”，我是這樣設計的：根據課文內容，用自己的話介紹并解釋沙漠中的奇怪現象。4、品評鑒賞。對課文的品評鑒賞，包括對細節(jié)、語言的鑒賞以及對整篇課文的鑒賞，在這一環(huán)節(jié)，學生的思維能力、創(chuàng)造能力得到充分的開發(fā)，學生的探究能力得到進一步的提升�！稘系亩臁纷宰x提綱里的“品評 ……（未完，全文共902字，當前僅顯示574字，請閱讀下面提示信息。收藏《自讀提綱式探究》）