消防行業(yè)：關(guān)于校園消防安全教育的幾點(diǎn)思考

目錄/提綱：……
一、當(dāng)前社會(huì)火災(zāi)形勢的現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的校園消防安全教育流于形式，實(shí)效的應(yīng)急教育信息傳達(dá)不到位
（二）消防安全意識(shí)蕩然無存，習(xí)慣行為可悲可嘆
（三）習(xí)慣性的違規(guī)違章，想當(dāng)然無視漠視的觀點(diǎn)
二、引發(fā)人員密集場所火災(zāi)事故的原因分析
三、校園消防安全宣傳教育在消防宣傳工作中占重要位置
（一）良好消防安全意識(shí)及行為習(xí)慣從小養(yǎng)成
（二）校園是消防安全宣傳教育的沃土
（三）中外安全教育的比較
四、校園消防安全教育必須注意掌握四個(gè)特性
（一）校園消防安全教育的持久性，突出可持續(xù)發(fā)展的消防安全素質(zhì)教育
（二）校園消防安全教育的階段性，突出成長特點(diǎn)和接受特性
（三）校園消防安全教育的實(shí)效性，突出應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)演練
（四）校園消防安全教育的典型性，突出榜樣表率的激勵(lì)作用
……

　　有這樣一個(gè)故事，從前有一個(gè)小和尚出家后，開始學(xué)剃頭。老和尚先讓他在冬瓜上練習(xí)，小和尚每次練習(xí)完剃頭后，將剃刀隨手插在冬瓜上。后來在給老和尚剃頭時(shí)，也將剃刀隨手插在了老和尚的頭上。結(jié)果是可想而知的。該則故事說明了一個(gè)問題，即：習(xí)慣養(yǎng)成，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)促成了事態(tài)的發(fā)展趨勢，小而不經(jīng)意的行為極有可能成為災(zāi)難的根源。聯(lián)系到當(dāng)前的消防宣傳工作，引發(fā)了本人對(duì)校園消防安全宣傳教育的思考，結(jié)合多年來開展消防宣傳教育工作的體會(huì)，就良好安全習(xí)慣養(yǎng)成和校園消防安全宣傳工作的重要性以及需要把握的特性來與大家深入探討，以便更好的指導(dǎo)今后的消防安全宣傳工作。
　　一、當(dāng)前社會(huì)火災(zāi)形勢的現(xiàn)狀。
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的校園消防安全教育流于形式，實(shí)效的應(yīng)急教育信息傳達(dá)不到位。2008年11月14日早晨6時(shí)10分左右，**商學(xué)院**校區(qū)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺(tái)跳下逃生，當(dāng)場死亡，經(jīng)查，該起校園火災(zāi)事故是由宿舍內(nèi)使用“熱得快”引發(fā)的。而事故發(fā)生后一名該校老師傷心地說過這樣的話：“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒有傳達(dá)給學(xué)生，例如身處類似險(xiǎn)情，該
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急照明不蓄電，疏散指示標(biāo)志形同虛設(shè)；
　　10、常閉式防火門處于開啟狀態(tài)。防火門成了“放火門”。
　　從以上分析得出，人為因素是火災(zāi)事故中的主導(dǎo)因素。一個(gè)錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行為可以引發(fā)一場火災(zāi)。一群錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行為則會(huì)釀成一場巨大的災(zāi)難。
　　三、校園消防安全宣傳教育在消防宣傳工作中占重要位置。
　　除了自然界，社會(huì)界的萬事萬物都是由人類創(chuàng)造的，物是死的，人是活的，怎么個(gè)活法取決于人的態(tài)度和行動(dòng)，所以，消防安全教育重在到“人”，而人的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往是在學(xué)校的青少年時(shí)期形成基本穩(wěn)定的模式的。撇開相對(duì)獨(dú)立的家庭教育，校園的團(tuán)體性安全教育更具重要意義。學(xué)生時(shí)代的每個(gè)人都如同一張白紙，加強(qiáng)良好的教育引導(dǎo)，給每一位將來走上社會(huì)的青少年以正確的消防安全教育，盡可能多的培養(yǎng)消防衛(wèi)士，避免或減少些安全殺手，是全社會(huì)責(zé)無旁貸的長遠(yuǎn)而艱巨的重任。
　�。ㄒ唬┝己孟腊踩庾R(shí)及行為習(xí)慣從小養(yǎng)成。心理學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，有一個(gè)最佳時(shí)期。如，3歲是對(duì)兒童進(jìn)行解扣紐扣訓(xùn)練的最佳期，5歲是兒童形成使用筷子習(xí)慣的最佳期等。學(xué)生時(shí)代的消防安全教育無疑全社會(huì)安全教育的最佳時(shí)期。一旦成年了，人的思想行為觀點(diǎn)都成熟穩(wěn)定了，很難再去改變和重新塑造，而且對(duì)待新事物新情況的接受能力和記憶能力也會(huì)隨著年齡的增長而下降。因此，校園時(shí)期的消防安全知識(shí)的宣傳教育工作在社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的過程中處于非常關(guān)鍵的階段。無論學(xué)生的父母，老師、消防職能部門還是全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段進(jìn)行安全宣傳教育的必要性和重要性。
　�。ǘ┬@是消防安全宣傳教育的沃土。俗話說的好：種瓜得瓜，種豆得豆。學(xué)生時(shí)代是孩子心理發(fā)展由懵懂趨向成熟的過度階段，正確合適的引導(dǎo)和教育可以促成孩子安全意識(shí)的樹立，起到事半功倍的效果。從心理學(xué)的專業(yè)角度來講，人的意識(shí)是指在清醒的狀態(tài)下，知道自己在看什么、做什么、想什么，是在覺醒狀態(tài)下的覺知，具有重要的心理機(jī)能，對(duì)人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)治、管理和調(diào)節(jié)的作用�？梢詫�(duì)學(xué)習(xí)的信息和經(jīng)驗(yàn)加以累積而作出最佳的判斷和解釋，以指導(dǎo)日常的行為。同時(shí)，_性的學(xué)習(xí)教育氛圍，可以產(chǎn)生相互影響，形成_成員在態(tài)度和行為上的統(tǒng)一。所以在這個(gè)階段加以正確有效的宣傳教育引導(dǎo)，可以形成良好而成熟穩(wěn)定的消防安全意識(shí)。
　　（三）中外安全教育的比較。美國、英國、日本等國在學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行自護(hù)自救的安全教育非常普及，從小學(xué)到中學(xué)都有相關(guān)的課程。在日本，有一門課就是組織小學(xué)生到太平間里去感受死亡，讓學(xué)生認(rèn)知生命。日本防地震、防火、防原子彈的演習(xí)，差不多每月就有一次。日本人出國訪問、旅游、入住賓館首先要仔細(xì)察看安全通道的位置以及安全設(shè)施。美國十分重視消防教育培訓(xùn)，國家立法要求公民掌握一定的消防安全自救技能。學(xué)生的消防知識(shí)培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)齡前兒童也有簡單易懂的消防知識(shí)讀物，還設(shè)立了兒童消防指揮官日。日本家庭每年都進(jìn)行緊急逃生演練；一次中日青少年舉行海上夏令營，到了船上，中國孩子做的第一件是找餐廳，而日本孩子第一件事是看安全門在哪兒。1985年，****飯店發(fā)生火災(zāi)，5名**外賓命喪火海，而日本人全都活著逃了出來。這就是安全教育帶來的差別。
　　四、校園消防安全教育必須注意掌握四個(gè)特性。
　　美國科學(xué)家弗蘭克林曾這樣說過：“只有自救的人才能得到上帝的拯救�！比绻趯W(xué)生時(shí)代注重培養(yǎng)內(nèi)在的安全防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣，學(xué)會(huì)在災(zāi)難與危險(xiǎn)時(shí)的預(yù)防與自救常識(shí)，掌握生存與救助的技巧，就能在突如其來的災(zāi)難面前臨危不亂，成功化解危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。而這樣校園時(shí)期的消防安全教育必須注意掌握好四個(gè)特性。
　�。ㄒ唬┬@消防安全教育的持久性，突出可持續(xù)發(fā)展的消防安全素質(zhì)教育。十年樹木，百年樹人。接受安全教育的環(huán)境感染和教育暗示是一個(gè)長期被動(dòng)的過程，學(xué)校應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)主動(dòng)宣傳教育引導(dǎo)的重任，按照新《消防法》第一章總則第六條規(guī)定的“教育、人力資源行政主管部門和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容�！�，把消防安全宣傳教育納入校園經(jīng) ……（未完，全文共4306字，當(dāng)前僅顯示2175字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《消防行業(yè)：關(guān)于校園消防安全教育的幾點(diǎn)思考》）