討論“減負、增效”心得體會

　　“減負、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學生背不動，中學生累彎了腰。書包里裝滿了負擔，無知家長和教師想盡辦法來把負擔減，居然在兒童里也充滿減負的期待。負擔哪里來?有人說，從應試教育來;有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
　　一、 我認為學生負擔過重的原因是：
　　1、根本問題,教師素質(zhì)低下,除叫學生做題外,別無它法。
　　2、社會問題,家長經(jīng)商居多,對子女疏于管理，為避免學生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理_，一般老師還無膽量與校長對著干�，F(xiàn)在的初中選撥
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解決這一問題呢，我認為應向課堂45分鐘要效率：
　　2、推行素質(zhì)教育，提高學生能力是減輕學生過重負擔的有效方法。減輕學生過重負擔，不是以削弱學生能力為代價的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學生能力反而是減輕學生負擔過重的有效方法。我認為要做到“三重三輕”：
　�、�、重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。
　　現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象太普遍了，作業(yè)好像是布得越多越好，學生被題海淹沒了，氣都來不及透一口，正是這種題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學生的負擔。
　　我們必須放棄題海戰(zhàn)術(shù)，應著重在培養(yǎng)學生的思維能力上扎扎實實下功夫。我們不能只滿足教學生一道道題地做下去，關(guān)鍵要教會他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。
　�、�、重能力考查，輕頻繁考試。
　　現(xiàn)在頻繁的考試也是中小學生負擔過重的主要表現(xiàn)。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學生暈頭轉(zhuǎn)向，大大加強了學生的學習負擔。而收到的實際學習效果卻不太理想。
　　所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應把培養(yǎng)學生的能力擺在首要的位置，真正地從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這樣才能使教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到減輕學生的過重負擔的目的。
　�、�、重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。
　　我認為，在教育教學當中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實實地以書本為基礎(chǔ)�，F(xiàn)在很多教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，要學生購買了很多的課外雜書，其實這些課外雜書在編撰方面存在著或多或少的缺陷，并不是學生的主要知識食糧，如果學生和教師在課外雜書方面投入過多的時間和精力，只能加重學生的課業(yè)負擔，并不能起到良好的作用，所以應重書本為基礎(chǔ)，吃透教材 ，教透教材，學透教材�？纯匆粋�小學生的背著沉重的書包，我們就知道中小學生的負擔有多重，所以我們要減輕學生的過重負擔，首先要使學生的書包輕起來，除了教委審定與確定的教材外，不得組織學生統(tǒng)一購買教材以外的各種教輔材料、圖書報刊和學生用品等。
　　3、科學設(shè)置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。
　�、�、嚴格控制學生在校活動總量。
　　在控制學生在校活動總量方面，我想學校從領(lǐng)導層、到教師層都要做到層層落實，不要私自加重學生的負擔，必須把學生的活動總量控制在一定的范圍之內(nèi)，絕對不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不補課，大家都要做到不補課，只有這樣，才能真正地把學生的過重負擔減下來。
　�、凇⒖茖W安排課表與作息時間表。
　　其實，在時間上科學的安排課 ……（未完，全文共2123字，當前僅顯示1350字，請閱讀下面提示信息。收藏《討論“減負、增效”心得體會》）