民辦學(xué)校教師心理健康不容忽視

　　2006年2月，我應(yīng)聘到溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任高中分校校長(zhǎng)。在近兩年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)民辦學(xué)校有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的劣勢(shì)。民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)主要有：第一，民辦學(xué)校實(shí)行的是名副其實(shí)的全員聘任制。哪位教師工作干得好，就可以長(zhǎng)期留下來；哪位教師工作不行，半年一年學(xué)校就要他走人，“混混”是不能在民辦學(xué)校呆下去的。其次，民辦學(xué)校的結(jié)構(gòu)工資制真正體現(xiàn)了“多勞多得”、“優(yōu)勞厚酬”的分配原則。教師獎(jiǎng)金是根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和工作效果確定的，干多干少、干好干差獎(jiǎng)金差距很大。再次，民辦學(xué)校的機(jī)制靈活，辦學(xué)效率比較高，學(xué)生的服務(wù)工作也特別到位。但是，民辦學(xué)校也存在很多問題：第一，生源質(zhì)量相對(duì)較差；第二，民辦學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大多在外經(jīng)商，孩子的家庭教育相對(duì)比較缺乏；第三，教師來自全國(guó)各地，他們離鄉(xiāng)背井，工作、收入都不穩(wěn)定，加上很多學(xué)校缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷，教師中的心理健康問題相對(duì)比較嚴(yán)重。本文就民辦學(xué)校教師心理健康問題談幾點(diǎn)不成熟的看法。
　　一、民辦學(xué)校教師常見的心理問題
　　前段時(shí)間我給本校老師作了一次心理保健專題講座，同時(shí)對(duì)在場(chǎng)教師進(jìn)行“教師職業(yè)壓力與心理健康”問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：近三分之二教師感到工作很累，近半數(shù)教師存在不同程度的心理健康問題。調(diào)查還顯示，23.33%的教師感到工作壓力大，18.33%的教師經(jīng)常性情緒
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去做。從前是備課、上課、改作業(yè)、管學(xué)生“四面出擊”，現(xiàn)在加上教師坐班（起早摸黑）、課改培訓(xùn)、教學(xué)論文、質(zhì)量評(píng)比，變成了“八面受敵”。
　　其次，社會(huì)對(duì)教師的期望過高且復(fù)雜多樣。我校是寄宿制學(xué)校，實(shí)行一月放假一次的封閉式管理模式，與公辦學(xué)校相比，教師不但要付出更多的時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來自家長(zhǎng)、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制。一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來一片指責(zé)聲。面對(duì)社會(huì)上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會(huì)對(duì)自身的社會(huì)地位及教育理想產(chǎn)生懷疑，常常有種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的失落感。
　　第三，教師的付出和回報(bào)不成比例。我校剛剛創(chuàng)辦的時(shí)候，老師們工作雖然辛苦，但收入也相對(duì)較高。與公辦學(xué)校比較，那時(shí)老師的收入要比公辦學(xué)校高。近幾年，公辦學(xué)校教師頻繁增資，而我校近七八年幾乎沒有增資。與公辦學(xué)校教師比較，現(xiàn)在我校教師收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如公辦學(xué)校教師，而工作量比公辦學(xué)校教師卻要大的多。加上近幾年物價(jià)飛漲，老師們感到付出和回報(bào)不成比例。在不公平感控制之下老師們很容易出現(xiàn)心理失衡。
　　第四、社會(huì)日趨功利性，師生關(guān)系日漸淡薄。為了自己的“飯碗”，為了自己的收入，民辦學(xué)校教師要加倍用心于教學(xué)以獲得較高心理報(bào)償——得到學(xué)生的尊重、家長(zhǎng)的認(rèn)可，而學(xué)生卻認(rèn)為自己繳了高額的學(xué)費(fèi)教師理應(yīng)高度負(fù)責(zé)，努力教學(xué)，這就出現(xiàn)了師生之間認(rèn)識(shí)的偏差；另外，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)望子成龍，孩子在學(xué)校發(fā)生一些偶發(fā)事件，家長(zhǎng)常常不問三七二十一，就向教師問罪；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)也要?dú)w罪于教師。
　　由此可見，民辦學(xué)校教師在工作辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長(zhǎng)期累積下來，就容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。
　　三、民辦學(xué)校教師心理健康的意義
　　民辦學(xué)校能否生存，主要看兩點(diǎn)，一是教育質(zhì)量，二是服務(wù)態(tài)度。要提高教育質(zhì)量，要提供優(yōu)良服務(wù)，就要求教師身心健康，而教師心理健康的意義主要表現(xiàn)在以下三方面：
　　首先，有利于促進(jìn)工作效率的提高。有良好心理素質(zhì)的教師，能夠熱愛生活，熱愛教育工作，在教育和教學(xué)中朝氣蓬勃，樂觀向上，積極奮進(jìn)。反之，就會(huì)對(duì)生活和工作缺乏熱情和干勁，精神疲沓，辦事敷衍拖拉，得過且過。因此，良好的心理素質(zhì)是教師提高工作效率的重要因素。
　　其次，有利于教書育人。教育和教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，是教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行的集體認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，需要師生雙方都具備昂揚(yáng)振奮的精神，而學(xué)生的情緒又需要由教師來激發(fā)和調(diào)動(dòng)。教師良好的心理素質(zhì)，能贏得學(xué)生對(duì)教師的信任，從而有助于形成和諧、合作、相互關(guān)心、相互理解和相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生樂意聽從老師的教誨，信服老師的人格，學(xué)習(xí)和模仿老師的言行。
　　第三、有利于促進(jìn)教師身體的健康。健康的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)是互為條件、相輔相成的。一方面，健康的心理素質(zhì)需要有健康的身體素質(zhì)作為其物質(zhì)基礎(chǔ)，身體健康，就會(huì)心情舒暢，精神振奮，樂觀向上，工作起來精力充沛，信心十足；反之，身有疾病或有生理缺陷，使人產(chǎn)生抑郁、焦慮、煩躁、易怒等不良的心理素質(zhì)。另一方面，良好的心理素質(zhì)又能促進(jìn)身體健康，對(duì)提高身體素質(zhì)起積極的作用。一個(gè)人精神愉快、心胸開朗、溫和寬厚、善于合群，就會(huì)能夠有較好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，使生活充滿希望和樂趣，從而有利于身體健康；反之，長(zhǎng)期抑郁寡歡，焦慮煩躁，疑心重重，憂心忡忡，就會(huì)導(dǎo)致身體上的疾病。何況，心理素質(zhì)良好，還是人腦功能健全的一個(gè)重要標(biāo)志。俗話說：心寬體闊。這也說明良好的心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的促進(jìn)作用。人生的實(shí)踐充分證明：對(duì)人的一切不利影響中，最使人短命夭折的因素就是心理不健康。
　　四、民辦學(xué)校教師心理健康的維護(hù)
　　教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不會(huì)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。如何維護(hù)教師的心理健康？
　　1.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗
　　自我維護(hù)心理健康的能力很多，而教師對(duì)失敗的看法是自我維護(hù)心理健康能力的中心因素。
　　與公辦學(xué)校比較，民辦學(xué)校教師經(jīng)歷過更多的失敗，加上當(dāng)前社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的信任度還比較低，因此民辦學(xué)校教師的失敗機(jī)率相對(duì)比較大。人無完人，每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。比如，一個(gè)對(duì)自己教學(xué)能力充滿信心的老教師面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)問：你們班學(xué)生成績(jī)?yōu)槭裁催@樣差！那這位老師肯定會(huì)泰然處 ……（未完，全文共7137字，當(dāng)前僅顯示2506字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《民辦學(xué)校教師心理健康不容忽視》）