改革開放三十年教育教學(xué)觀念的變革

　　教育的發(fā)展要緊跟時(shí)代的步伐，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，出現(xiàn)了教育發(fā)展的滯后現(xiàn)象，這種滯后現(xiàn)象最明顯的是體現(xiàn)在教 育思想和教育理念的落后上。 小平同志說(shuō)，改革首先是思想的變革，那么教育戰(zhàn)線的改革，首先也是教育思想和教育理念的革新。不改變陳舊的、僵死的、模式化的舊的教育思想和理念，就無(wú)從 改變教育的現(xiàn)狀，就無(wú)從談起教育改革，就無(wú)法使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
　　一、革新思想理念：確立“以人為本”的教育思想 “以人為本”就是把人做為根本，做為一切方法、行動(dòng)、政策確定的根本依據(jù)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，充分尊重人、愛(ài)護(hù)人。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，“學(xué)生是我們 的上帝”，所以在實(shí)施教育的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和自尊心，把學(xué)生真正當(dāng)做“人”來(lái)對(duì)待。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師 缺乏這種“以人為本”的教育思想，他們把
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家能夠聽(tīng)到，能夠從這篇作文中學(xué)到好多的東西，我們是不是應(yīng)該感謝這位同學(xué)呢？”“是”教室里響起了熱烈的掌聲，所有的目光都望著這位同學(xué)，他把頭抬 了起來(lái)。程老師接著說(shuō)：“我給大家提一個(gè)建議，報(bào)刊雜志中有許多優(yōu)秀的作品，我們每周由一位同學(xué)推薦一篇文章來(lái)提供給大家學(xué)習(xí)，好不好？”“好”。放學(xué)以 后，程老師走出辦公室，讀范文的那位同學(xué)，正在門外等他。他走到程老師面前，深深的鞠了一個(gè)躬，說(shuō)了聲：“老師好！”程老師用寥寥數(shù)語(yǔ)挽救了一個(gè)犯錯(cuò)誤的 孩子。 這雖然是課堂常遇到的極小的插曲，但卻體現(xiàn)著程老師“以人為本”的教育思想。盡管我們可以大聲斥責(zé)這位抄襲的學(xué)生，告誡全班同學(xué)不要做這種不道德的人， 但程翔教師用非常委婉的方法，給這位同學(xué)足夠的尊重，深深的影響了這位同學(xué)的一生。
　　二、革新教學(xué)理念：真正確立學(xué)生的主體地位 確立學(xué)生的主體地位，我們的報(bào)刊書籍一直在講，專家學(xué)者也一直在呼吁，然而，透析一下我國(guó)目前從幼兒園到大學(xué)整個(gè)的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為這種思想，還停留在為 數(shù)不多的一些優(yōu)秀老師的課堂上，停留在專家的報(bào)告和教師的評(píng)優(yōu)課中，沒(méi)有落實(shí)到每一位普通教師的內(nèi)心深處和每一個(gè)普普通通的授課過(guò)程中。 在授課過(guò)程中，絕大多數(shù)教師重視的是能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，突破教學(xué)重點(diǎn)，所以，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)對(duì)象等都是以“我”為中心的，而沒(méi) 有把學(xué)生做為“主體”和“中心”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功 的樂(lè)趣�！保ā督o教師的建議》教育科學(xué)出版社出版，杜殿坤編譯，第2頁(yè)）教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，寶貴的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)主體的“人”相比，處于次要的地位。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)的思考教學(xué)大綱，認(rèn)真的準(zhǔn)備授課內(nèi)容，更重要的是要“備學(xué)生”，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼 光來(lái)看教材，把指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)所必要的關(guān)于課堂教育過(guò)程的細(xì)節(jié)簡(jiǎn)短的記載下來(lái)。可以提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大興趣？”“設(shè)置怎樣的 情景或采取怎樣的方法才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣？”“怎樣才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲？”“如何創(chuàng)設(shè)氛圍，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維？”等等。根據(jù)學(xué)生的不同 特點(diǎn)，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生正確的回答，教師如何充滿激情的給予肯定，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師如何循循善誘的加以引導(dǎo)。由于學(xué)生的思維非�；� 躍，因此，對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)的各種準(zhǔn)備。如此設(shè)計(jì)完成之后，教師應(yīng)冷靜考慮一下：按這種設(shè)計(jì)，這種效果自己是否滿 意。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在講課過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，把學(xué)生的活動(dòng)做為課堂的主體內(nèi)容，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是課堂的總導(dǎo)演，學(xué) 生才是真正的演員，而課堂是學(xué)生展示自己才華，提高自己能力的大舞臺(tái)，學(xué)生只有在自己親身的演出活動(dòng)中，才能增長(zhǎng)才干和智慧，才能提高智力和創(chuàng)造力。教師 的作用就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主又帶著競(jìng)爭(zhēng)意味的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在具體的表現(xiàn)中，在操作實(shí) 踐活動(dòng)中，增強(qiáng)各種能力。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程是有意識(shí)的，而學(xué)生提高、創(chuàng)造 ……（未完，全文共3410字，當(dāng)前僅顯示1723字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《改革開放三十年教育教學(xué)觀念的變革》）