小學(xué)生感知協(xié)調(diào)性發(fā)展的探索

目錄/提綱：……
一、感知協(xié)調(diào)性發(fā)展的內(nèi)涵
二、當(dāng)前小學(xué)生感知失衡現(xiàn)狀分析
一是“留守兒童”成為感知不協(xié)調(diào)發(fā)展的高發(fā)_
二是教育體系不完善造成小學(xué)生感知不能協(xié)調(diào)發(fā)展
三、加強(qiáng)小學(xué)生感知協(xié)調(diào)性發(fā)展的幾點(diǎn)看法
一要制定目標(biāo)，全面發(fā)展，實(shí)施分層教育
二要從小培養(yǎng)，制定規(guī)范，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
三要鼓勵(lì)提醒，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
四要克服困難，培養(yǎng)自信，形成人格特征
……

　　小學(xué)生感知協(xié)調(diào)性發(fā)展的探索
　　從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生本沒有聰明和愚笨之分，只有接受事物感知程度不同。對事物的感知接受程度，形成了學(xué)生的個(gè)體差異。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生感知協(xié)調(diào)性發(fā)展已成為我們教學(xué)中一個(gè)亟待解決的課題。
　　一、感知協(xié)調(diào)性發(fā)展的內(nèi)涵
　　感知是人通過眼、耳、鼻等感覺器官對客觀存在事物捕捉，傳輸?shù)饺四X中的直接反映。感知協(xié)調(diào)性是指客觀事
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子存在上述問題，綜合分析存在以下幾個(gè)方面原因：
　　一是“留守兒童”成為感知不協(xié)調(diào)發(fā)展的高發(fā)_。近兩年的“打工熱”，農(nóng)民工、下崗工人涌入發(fā)達(dá)城市，孩子丟給親屬照顧，或送到學(xué)校寄宿，爺爺奶奶有著“隔代疼”的因素，對孩子過分膩愛，這些孩子從小嬌生慣養(yǎng)已形成，這給孩子在校學(xué)習(xí)生活帶來極大的影響，特別是低年級學(xué)生，從小離開最親密的人，這些孩子的學(xué)前教育幾乎為零。
　　二是教育體系不完善造成小學(xué)生感知不能協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，無論農(nóng)村幼兒園、小學(xué)校的管理簡單，不能夠給孩子系統(tǒng)的學(xué)前常規(guī)訓(xùn)練。
　　三是孩子家長對子女教育方法簡單，用大人思維來約束孩子，造成孩子心理受限，感知意識不能整體自主發(fā)揮。
　　三、加強(qiáng)小學(xué)生感知協(xié)調(diào)性發(fā)展的幾點(diǎn)看法
　　良好的開端是成功的一半，因而學(xué)生感知教育一定要從小抓起。
　　一要制定目標(biāo)，全面發(fā)展，實(shí)施分層教育。促進(jìn)小學(xué)生感知協(xié)調(diào)性發(fā)展，要從德、智、體、美、勞等方面，全面加強(qiáng)對孩子教育。低年級學(xué)生要通過強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)糾正其不正確的坐、立、行、走的姿勢，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；中高年級學(xué)生通過增強(qiáng)感知協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成勤奮好學(xué)習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅，克服自卑心理，樹立自信心。
　　二要從小培養(yǎng)，制定規(guī)范，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。對剛?cè)雽W(xué)的孩子,要通過常規(guī)訓(xùn)練,加強(qiáng)養(yǎng)成教育,并根據(jù)孩子的自身情況，有針對性的督促訓(xùn)練,老師雖然辛苦多一點(diǎn),可孩子收獲的卻是一生的好習(xí)慣。
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