“新解放、新跨越、新崛起”大討論系列之三

　　衡量自己的長短，通常有兩把尺子。第一把是“縱尺”，從自我視角，自己和自己比較，反思自己的成長之路。用這把尺子量，我們從事教育工作幾年或者十幾年，取得了前所未有的成績，值得自豪；第二把是“橫尺”，從區(qū)域視角，橫向比較，反思與同事、同行之間的差距。用這把尺子量，我們就會近距離的看到別人的進(jìn)步，就會在比較中看到自己的不足，找到差距。我們還應(yīng)該有第三把尺子——“標(biāo)尺”，從標(biāo)準(zhǔn)視角，量一量我們的教學(xué)思想和行為與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和方法的差距，用這把尺子量，就會有強(qiáng)烈的“懶不起”的危機(jī)感、“坐不住”的緊迫感、“生為本”的責(zé)任感，就會使我們的頭腦更清醒，明確目標(biāo)。
　　學(xué)會用三把尺子量自己，就是增強(qiáng)信心的同時，看到不足，找到差距，奮起直追；學(xué)會用三把尺子量自己，就是更新教學(xué)觀念的同時，主動的改革創(chuàng)新，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，把自己的教室作為教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”。用“三把尺子”量出真正的差距，
　　這就是最大的解放思想。
　　在現(xiàn)代漢語詞典上，“解放
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化不開；底蘊(yùn)不厚——缺乏見解力和創(chuàng)造性，智慧疲軟，人云亦云，教學(xué)沒有深度和厚度；修養(yǎng)不足——育人乏術(shù)，責(zé)任心似乎挺強(qiáng)，藝術(shù)性卻很差，貌似很優(yōu)秀，其實(shí)問題多多，自我感覺良好，反思能力低下；情趣不多——教學(xué)生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽光，難與學(xué)生交往溝通。雖然有些過激和偏頗，但也不乏真知灼見。
　　用“三把尺子”謀劃奮起直追之道
　　找到差距，看到不足，就要奮起直追。我們還是欣賞一下竇桂梅在一篇文章中給我們的兩點(diǎn)成長路徑：專心行走于課堂之間，盡心積淀于課堂之后。語文教師如此，其他學(xué)科教師也是如此。也許我們會受到啟迪，謀劃自己的成長之路。
　　附文章片段：
　　專心行走于課堂間——
　　作為一名語文教師，直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件，才能夠有勇氣行走于語文的課堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求，也是我從這些年來的成長經(jīng)驗(yàn)中提煉、總結(jié)而成的，在此基礎(chǔ)上，才能談素養(yǎng)的蘊(yùn)藉和提高。我要求清華附小的語文教師，就從這些最基本的素質(zhì)談起，我們的學(xué)生從清華附小畢業(yè)時也努力要做到這幾條。
　　第一，語言素養(yǎng)。結(jié)合語文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達(dá)，也就是我們所說的一副好口才。我著重從語言表達(dá)方面來談?wù)務(wù)n堂上教師的語文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，很多語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學(xué)生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語文，學(xué)習(xí)語文呢？老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無道理。因此，必須從細(xì)節(jié)做起，以語言為起點(diǎn)，抓好語文素養(yǎng)的提升。
　　課堂上的語文教師，既有運(yùn)用課堂語言講解的_，也有面對教材書面語言朗讀的_……這都是語文的_，都反應(yīng)出語文教師的基本語言素養(yǎng)�，F(xiàn)在很多教師，包括我在內(nèi)，基本的語言素養(yǎng)都需要提高。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。其實(shí)，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學(xué)生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學(xué)生對話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言，慢慢地，你和學(xué)生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。
　　第二，語文素養(yǎng)。這的“語文”指語言文字的知識與相關(guān)常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識，對于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。
　　比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。而不是像大部分老師那樣，所有的課文一律用“講讀”的方式來上�；仡櫸业慕虒W(xué)，適應(yīng)民間故事文體——《牛郎織女》的“聊”的教學(xué)形式，絕不會出現(xiàn)在，講《秋天的懷念》那樣文質(zhì)兼美的散文的課堂上。選自古典小說《西游記》的《三打白骨精》的教學(xué)，那對“小說三要素”的強(qiáng)調(diào)，也絕不會等同于《游園不值》中對“蒼苔”、“ ……（未完，全文共5469字，當(dāng)前僅顯示1920字，請閱讀下面提示信息。收藏《“新解放、新跨越、新崛起”大討論系列之三》）