初中思想政治課探究式教學法淺探

　　初中思想政治課探究式教學法淺探
　　初中思想政治課是一門基礎學科，對于陶冶學生的情操，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的個性有著極其重要的作用。讓學生通過主動參與、自主學習、合作討論，以達到對知識的自我體驗、自我感悟，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構建起教師導、學生學的探究式教學過程，是新一輪的課程改革對初中政治教師提出的必然要求。本文就如何在初中思想政治課教學中，采用探究式教學法作一點探索，以拋磚引玉。
　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究問題的興趣。
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默化。如在教學“自尊自信”這一知識點時，讓學生表演《三國演義》中有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的不同角色，通過因拒絕正確意見而導致街亭失守的馬謖這一驕傲自負的人物形象，讓表演的學生和觀看的學生都有所思考，有所感悟，在無形之中讓同學們掌握書本知識。
　　3、組織辯論。初中學生雖然知識還不夠豐富，但他們也具備了一定的辨別是非的能力。我為了上好辯論課，我在課前確定了辯論題，把同學們分為正方和反方，廣泛收集有說服力的資料。上課時，他們各推出四位能說會道的同學上臺辯論。辯論時，老師充當主持人，通過辯論課，同學們不僅拓寬了知識面，還鍛煉演講和表達的能力。
　　4、開展討論。我讓學生前后四人組成一個小組，對于一些的教材，讓他們就某一觀點，某一現象，發(fā)表見解，開展討論，以加深對知識的理解和運用，讓學生自己去琢磨，自己去探索，再相互把它講出來，互相拾遺補缺，概括總結，這樣的討論課課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，極大地提高了課堂教學效率。
　　二、有的放矢培養(yǎng)學生探究問題的能力，讓學生學會探究。
　　傳統(tǒng)的教學模式把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，學生處于被動的地位，學習就是讀書、練習、做習題和考試，枯燥無味，學生是學習的容器；而探究式教學法把學習建立在學生的主體性、能動性、獨立性的基礎上，學生在學習中處于主體地位，在學習過程中自主發(fā)現、提出、分析和解決問題，使學生逐漸成為會問會學的人。因此，教師應轉變教學觀念，通過指導學生自學，指導學生閱讀教材，指導學生自己質疑，指導學生自己解決疑問，以達到培養(yǎng)學生探究問題的能力，讓學生學會探究新知。
　　三、教師要轉變觀念、轉變角色，提高組織探究課的能力。
　　在問題探究教學法中，學生會從跨學科、多角度去質疑、懷疑，這就對教師素質提出了更高層次的要求。為此，教師應解放思想，更新觀念，不斷總結自己的經驗，同時，還應當具備跨學科多元知識結構、 ……（未完，全文共1627字，當前僅顯示1034字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中思想政治課探究式教學法淺探》）