初中思想政治課中的“五情”教學法

　　初中思想政治課中的“五情”教學法
　　[摘要]：論文對“五種”情感教學法進行了具體論述，旨在讓思想政治教師在教學中傾注情感，用情感去感化、熏陶學生，激發(fā)學習興趣，從而使政治教學達到潛移默化的境界。
　　[關鍵詞]：五情；情感；教學；教學活動
　　思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程，在從知到行的轉化過程中起著重要的作用。日本著名心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果證明：一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認知技能就會受到壓抑阻礙。無論何等抽象思維，沒有感情都不能進行。列寧也說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”[1](p.142)這就是說，教師在課堂教學中要傾注情感，不斷地用情感去
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專心聽講的，聽懂的和未聽懂的，他們的表情都掌握在教師的目光這個“遙控器”內，從而使教師講授的信息通過這個“遙控器”進行空間距離的補償，加速學生對知識的吸收和消化。又如：如果教師向學生傳授愛國主義的內容，目光里充滿了熾熱的情感，再加上教師精彩的言語渲染，就能最大限度地激發(fā)起學生的愛國熱情，因為這種熾熱的目光本身就是一種無形的精神力量，它能促進教育中的知與情、知與行的最優(yōu)化組合。
　　三、聲潤情
　　即教師在講授過程中，通過有聲語言進行思想感情信息的傳遞。“有聲語言是教學活動信息傳遞的主要載體，它是講課最主要的物質手段，它以流動的_負載著思想感情信息作用于學生的聽覺器官.”[3](p.186)教師在備課時如果認真地根據《課程標準》的要求吃透教材，反復體味教材字里行間的寓意，在上課時巧妙地組合教學語言，以聲繪情，以情伴聲，就能使教學語言形神兼?zhèn)�，聲情并茂。當你聽到教師那_清亮而圓潤、吐字清晰而準確、語氣剛柔相濟、語調抑揚頓挫、語流富于變化的講授時，難道不像是在欣賞一曲優(yōu)美和諧、美妙動聽、沁人心脾、意境悠遠的樂章嗎？
　　四、手寄情
　　指教師在講授過程中，把所要表達的情感借以手勢進行表達。手勢語是一種輔助或強化有聲語言負載的思想感情信息，它具有動態(tài)性和存在時間的短暫性，它既是學生視覺的接受對象和欣賞對象，又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬間。因此，教師在講課時手勢語應具有輕松、優(yōu)雅的神態(tài)吸引力，準確鮮明的意義表現力和自然和諧的行為感染力。比如：教師在教學活動中輕扣黑板，既可以突出教學的重點，也可以提醒學生集中注意力，手勢語使學生理解教師難以充分表達的意境，并能增強教學效果。手勢語還可以在教學中充分調動學生的參與意識，使學生高度集中注意力。如我在講授“維護祖國的安全、榮譽和利益”時，我問道：“你們知道我國的《國歌》是由誰作曲的嗎？”大家異口同聲的說：“是聶耳。”我說：“回答得很對，可惜，他在一次游泳中不幸遇難，英年早逝，讓我們唱起《國歌》一起緬懷這位革命先烈吧！”在我的帶領下，同學們慷慨激昂地唱了起來，我也情不自禁地當起了臨時指揮，打起了拍子，雄渾的國歌聲響徹整個教室，同學們情緒高漲，整堂課氣氛活躍，師生雙邊活動很好，直到下課鈴聲響起，同學們仍然余興未盡。
　　五、服滲情
　　指的是在教學過程中，教師的服飾_著師生之情。服飾所起的溝通作用是自然發(fā)生的。我國古代的大教育家孔子“出門如迎大賓”，孔子的弟子曾子也曾說：“衣不貴華而貴潔。”這說明了在古代德性較好的人十分重視自己的服飾。今天，作為為人師表的教師在課堂上更應該注重自己的外表，并且從服飾上能顯示出自己的良好修養(yǎng)和健康的精神面貌。因為，教師在教學活動中，不僅僅是 ……（未完，全文共2300字，當前僅顯示1462字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中思想政治課中的“五情”教學法》）