新課程培訓心得體會：合作學習

　　合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。這種學習方式，往往采用分組的方式，我注意到這里講的分組，其實重要的不是“分”，而是“合”，是讓埋頭“單兵作戰(zhàn)”的學生，_組合成一個個學習小組。這小組，實際上已是一個個探究性學習組織。對于這個意義的理解，我認為應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學習。既將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學習。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。第三是小組合作交流學習。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學習，互相幫助，共同發(fā)展。
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象在我們的教師隊俉中也是存在的，如一個教研組，大家都是一個年齡段的話，水平又相差不大，往往就只有竟爭，但如果年齡上有差異老中青皆有，資質(zhì)上有差異高中初拉開，當然如果有名師與特級教師領(lǐng)頭，則很容易的開展合作。
　　分組以后，為什么難以開展有效的合作學習呢？這里的一個問題就是很多教師到此為止，余下的事就是學生的啦，這樣是不行的，還要明確學生的分工。哪位同學當小組長？哪位同學是中心發(fā)言人？哪位同學作記錄？哪位同學作匯報？哪位同學管紀律等。只有這樣，合作學習才能做到有條不紊。然而我們的合作學習是教師提出一個問題后，既不給學生分組，也不具體分工，馬上要求學生合作學習，學生有的走來走去，有的相聚一團議論紛紛，教室里一窩蜂似地嗡嗡叫，看似學習討論熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上只有少數(shù)學生在討論問題，大多數(shù)學在談天說地湊熱鬧。這種分工不明確的合作學習是毫無效果的。我的體會是管紀律的同學最重要，有了這一角色就能保證合作不偏離學習，不偏離議題，從而使合作學習這條大河最終到達大海這一目的地。
　　為了合作學習我們還要預(yù)先的教給學生合作的意識，合作的技能與自主學習的能力，這樣才能順利的開展小組合作學習。當然這些都是合作學習本身的一個重要的學習目標，就是在合作學習中學會合作。為了合作學習我們還要預(yù)先的教給學生合作的意識，合作的技能與自主學習的能力，這樣才能順利的開展小組合作學習。當然這些都是合作學習本身的一個重要的學習目標，就是在合作學習中學會合作。
　　1、培養(yǎng)學生合作意識。
　　新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，獨立思考、一問一答的學習方式在學生心中根深蒂固，突然間要讓學生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問題，學生定感疑惑。在各種公開課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應(yīng)該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學習，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學生的合作意識。
　　對于學生合作意識的培養(yǎng)，我經(jīng)過一年的實踐，總結(jié)出以下幾種方法：
　�、佟⒔㈤L期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。
　�、凇⒃诎嗉壷欣靡欢〞r間開辦學習方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進的學習方式，其中介紹小組合作學習方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
　　③、開展一些小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作積極性，逐步將合作學習內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)。
　　2、教給學生合作技能。
　　小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意 ……（未完，全文共3119字，當前僅顯示1575字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課程培訓心得體會：合作學習》）