淺議信息化教學模式

　　淺議信息化教學模式
　　【摘要】：本文從信息化教學模式的概念出發(fā)，結合信息化教育的特點對當前信息化教學模式進行了歸類，重點探討了信息化教學中存在的問題，并提出了解決方案。
　　【關鍵詞】：信息化教育、教學模式、建構主義
　　abstract：thiste*tproceedfromconceptoftheinformatizationinstructionalpattern,combinethecharacteristicofinformationaleducationtosortoutinstructionalpatternatpresent.furthermore,investigateanddiscusstheproblemofinformatizationinstructionalpattern,thenproposemethodtosolveit.
　　keywords:：informationaleducation、instructionalpattern、constructivism
　　隨著以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g的飛速發(fā)展，信息技術不斷_到社會
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達到良好的教學效果。[4]
　　信息化教學模式的特點是以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。信息化教學模式中教學過程四要素的關系都發(fā)生了轉變。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；教學過程由講解說明的進程轉變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流。信息化教學模式具有1）信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設；2）有利于提高學生的主動性、積極性；3）有利于因材施教；4）有利于互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習；5）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神；6）有利于信息能力的發(fā)展等優(yōu)點。
　　2．信息化教學的現(xiàn)有模式
　　根據(jù)信息化教學環(huán)境的特點，結合傳統(tǒng)教學模式及當前比較流行的教學模式，我們將信息化教學模式歸納為以下六大方面：講授型教學模式、個別指導教學模式、合作式教學模式、討論型教學模式、自主型教學模式、研究型教學模式。[5]
　　2.1講授型教學模式
　　講授型教學模式是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學模式，這種集體的講授方式有著其獨特的優(yōu)點,它可用于一定規(guī)模的學生在短時間內接受系統(tǒng)知識、技能的培訓，另外它還被認為是最為經(jīng)濟的教學模式之一。但基于網(wǎng)絡的講授型教學模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學有著很大的不同。傳統(tǒng)的課堂講授往往是教師處于主動的地位，學生只是被動的接受，而在網(wǎng)絡環(huán)境中，卻可以利用網(wǎng)絡所提供的功能進行“雙主”教學，而且它還可以突破傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時間、地點等的限制。
　　2.2個別指導教學模式
　　在遠古時代，教育是上下代之間一對一的方式進行的，這種方式雖然存在著低效的特點，但是卻能夠因材施教，家長可以根據(jù)兒童的不同特點進行教學。信息化時代的到來使教師與學生之間一對一的教學成為可能，這種教學模式可通過基于互聯(lián)網(wǎng)的cai軟件、聊天室以及教師與單個學生之間的電子郵件來實現(xiàn)。個別輔導可在學生和教師之間通過電子郵件異步非實時的實施，也可通過在線交談方式實時實現(xiàn)。
　　2.3合作式教學模式
　　在傳統(tǒng)的面對面教學中，以教師為中心的教學模式已深入人心。學生的答疑大多是由教師來擔當?shù)�。但信息化教學中，教師角色的轉變，和地理位置的不同，促使學生自主學習和相互合作。“學生——學生”合作模式就是在異地學生中創(chuàng)造學習單元或學習小組，在每個單元或小組中學生基于共同感興趣的主題進行合作學習。學生們還可以在他們感興趣的領域內與其他專業(yè)的學生合作。這種模式把學習中的競爭與合作很好的融合在一起。在這種合作模式中存在著遠程學習小組劃分的問題，劃分的辦法應根據(jù)學習要求和其他實際情況靈活而定。常見的分組類型有：1）討論型（10-30人）2）協(xié)同型（3-5人）3）伙伴型（2人）。
　　2.4討論型教學模式
　　在網(wǎng)上實現(xiàn)討論學習的方式有多種，最簡單的是利用現(xiàn)有的bbs實現(xiàn)用戶管理、討論管理、實時討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學習一般由專職教師管理，由各個領域的專家或專業(yè)教師在站點上建立相應的學科討論組，學生可以在特定的主區(qū)內留言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的語言或評論都能被所有參與討論的學習者看到。這種學習由具有權威的專家監(jiān)控，以保證學生的討論和發(fā)言能符合教學目標的要求。
　　2.5自主型教學模式
　　這種教學模式要求建立一整套的信息化教學軟件和教學資源庫，利用網(wǎng)絡計算機作為服務器，創(chuàng)建一個信息化教學基地。教師把教學內容、學習指導以及網(wǎng)上練習資源放在教學基地上，全天開放，學生可根據(jù)自己的需要通過互聯(lián)網(wǎng)計算機，在internet上學習課程內容，也可將課程內容下載到自己的計算機上學習。此模式包括自學課程內容、網(wǎng)上討論答疑、教學站點輔導等。
　　2.6研究型教學模式
　　研究性學習強調學習者在真實情境中的主動探究，然而，在具體的教學實踐中，由于教學條件和學習時間的限制，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學習是不太現(xiàn)實的。 ……（未完，全文共6633字，當前僅顯示2329字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺議信息化教學模式》）