淺淡中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法

　　淺淡中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法
　　眾所周知，詞匯是組成語(yǔ)音的最基本材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中所說(shuō)的：“我們不能接受語(yǔ)法比詞匯更重要的說(shuō)法。事實(shí)是，沒(méi)有語(yǔ)法幾乎什么都不能傳達(dá)，然而如果沒(méi)有詞匯，則什么也傳達(dá)不了�！�
　　可是詞匯教學(xué)卻是外語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)進(jìn)行閱讀理解很困難，在實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的重要原因是沒(méi)有過(guò)好單詞關(guān)，因此導(dǎo)致了其他方面的連鎖困難，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面受阻，造成詞匯學(xué)習(xí)困難大的原因是多方面的，其中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中某些不正確的觀點(diǎn)是妨礙詞匯學(xué)習(xí)的重要因素，一部分學(xué)
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，樹(shù)立信心。如初二上學(xué)期第8單元第29課的句型“wheredoyousit？”回答該句型應(yīng)用多個(gè)不同的介詞，in、on、at組成的短語(yǔ)，單純地要學(xué)生死記硬背很容易弄混淆，而且不易運(yùn)用和掌握，這就要求我們教師動(dòng)腦筋，把課文插圖與課堂自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，首先通過(guò)掛圖教學(xué)詞匯leftlight及含有的介詞的短語(yǔ)atthefrontof、atthebackof、inthemiddleof，然后說(shuō)lileiisonjim’sright、jimisonlilei’sleft、lilyandlucyareinthemiddleoftheclassroom等學(xué)生初步掌握這幾句話(huà)后，再利用課堂環(huán)境讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室哪個(gè)位置，坐在某人左邊或右邊，使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，這樣既活躍了課堂氣氛，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而也提高了課堂效率。
　　2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，整體學(xué)習(xí)
　　詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)從詞匯的音形義多重角度去學(xué)習(xí)，才是高效率的學(xué)習(xí)方法，心理學(xué)研究表明，人們單憑聽(tīng)覺(jué)只能記住所學(xué)知識(shí)的15%，單憑視覺(jué)只能記住所學(xué)知識(shí)的25%，而兩者相結(jié)合時(shí)所得的記憶量是45%，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就應(yīng)該運(yùn)用多種感覺(jué)器官，通過(guò)眼、耳、口、手等感受詞匯的音、形、義等要素將這些要素的刺激傳達(dá)到大腦，形成一種綜合的詞匯結(jié)構(gòu)，并與已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成記憶和運(yùn)用詞匯的能力，一旦外界出現(xiàn)某種語(yǔ)言環(huán)境的刺激，就能作出應(yīng)有的反應(yīng)，因此在詞匯學(xué)習(xí)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五官并用，眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦記促使多途徑、多因素的相互_、相互支持、相互結(jié)合，使語(yǔ)言得以強(qiáng)化，培養(yǎng)起外語(yǔ)的語(yǔ)感。
　　根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一是要抓好拼讀訓(xùn)練，盡旦把拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則、拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣，每次課內(nèi)抽出幾分鐘時(shí)間，根據(jù)讀音規(guī)則快速拼讀所學(xué)的單詞，反復(fù)訓(xùn)練不斷循環(huán)，二是抓住聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持常規(guī)性聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)單詞、幾個(gè)詞組、幾個(gè)短語(yǔ)，積少成多，不斷積累，另外把聽(tīng)寫(xiě)有計(jì)劃地用于測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真把關(guān)，嚴(yán)格要求克服只讀不寫(xiě)的傾向。
　　3、掌握記憶方法，消除焦慮心理
　　消除焦慮心理，樹(shù)立信心是學(xué)習(xí)的基本原則，而對(duì)外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是特別重要的意義，外語(yǔ)詞匯難學(xué)難記的思想把許多學(xué)生搞得過(guò)分焦慮緊張，信心不足。因此，首先要讓學(xué)生消除焦慮，樹(shù)立信心，要做到這一點(diǎn)，不能只憑說(shuō)教，而應(yīng)該使學(xué)生掌握正確的記憶方法，使學(xué)習(xí)變得輕松順利，富有成功感。
　　根據(jù)認(rèn)識(shí)法的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不能依賴(lài)“刺激--反應(yīng)形”的學(xué)習(xí)方法，而需要在理解運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)大腦的邏輯推理，創(chuàng)造性的活用語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)必須自覺(jué) ……（未完，全文共2311字，當(dāng)前僅顯示1469字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺淡中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法》）