淺談心理素質(zhì)教育對教師的心理要求

目錄/提綱：……
一、應(yīng)具備科學文化素質(zhì)
（一）掌握正確的學生心理健康標準
（二）掌握心理學基本知識
（三）具備廣泛的背景知識和豐富的實踐知識
二、應(yīng)具備思想道德素質(zhì)
（一）熱愛心理素質(zhì)教育事業(yè)
（二）尊重和保護學生利益
（三）以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作
三、應(yīng)具備心理素質(zhì)
（一）自我調(diào)適性
（二）認知敏感性
（三）人際交往能力
（四）組織監(jiān)控能力
……

　　隨著素質(zhì)教育的深入開展，學校心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的價值回歸已日益為人們所關(guān)注。特別是現(xiàn)代化進程的不斷深入，社會競爭更為激烈，人與社會之間許多新的不協(xié)調(diào)因素也由此產(chǎn)生，而高效率的生產(chǎn)和快節(jié)奏的生活，必然要求人們具備更強的心理應(yīng)變能力、耐負荷能力和心理的自我調(diào)控能力。為此，教育部將心理素質(zhì)教育列為推進素質(zhì)教育的重要舉措之一。與此同時，學生心理素質(zhì)教育也在全國各地迅速開展起來，如何加強心理素質(zhì)教育的教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)水平已成為了一個亟待解決的問題。下面，就心理素質(zhì)教育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)談點粗淺的看法。
　　一、應(yīng)具備科學文化素質(zhì)
　　目前我國從事心理素質(zhì)教育教師的層次參差不齊，有相當一部分是未經(jīng)過嚴格培養(yǎng)或系統(tǒng)培訓的德育工作者、行政人員或班主任等兼職人員，教師的文化素質(zhì)（尤其是專業(yè)知識水平）普遍偏低。多數(shù)心理素質(zhì)教育教師
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二）掌握心理學基本知識。作為心理素質(zhì)教育教師應(yīng)掌握普通心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、心理咨詢學、心理測量學、心理學研究方法等基本的專業(yè)知識，并掌握一些基本技能，如實施心理測評的技能、建立學生心理檔案的技能、設(shè)計和開展心理素質(zhì)訓練活動課的技能、實施個體和團體心理輔導的技能、進行學生心理咨詢和行為矯正的技能等。
　�。ㄈ┚邆鋸V泛的背景知識和豐富的實踐知識。心理素質(zhì)教育教師除掌握專業(yè)知識外，還應(yīng)博覽群書，對哲學、教育學、社會學、人類學、美學等都應(yīng)有所了解。應(yīng)具備豐富的教學實踐經(jīng)驗，它們不僅可以為教師提供從不同角度去分析問題的認知框架和解決問題的方法，也是教師深入理解各種具有豐富知識和復(fù)雜生活背景的學生的必要條件。
　　二、應(yīng)具備思想道德素質(zhì)
　　心理素質(zhì)教育對教師思想道德素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在對其職業(yè)道德素質(zhì)的要求上。任何職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)道德要求，但對學校心理素質(zhì)教師而言，這種要求顯得尤為必要。
　　（一）熱愛心理素質(zhì)教育事業(yè)。首先，具備高度的社會責任感，充分認識心理素質(zhì)教育的重要性和迫切性，關(guān)心學生的心理健康，相信每個學生都有善性，都有巨大的心理發(fā)展?jié)撃埽瑢⒋龠M學生心理素質(zhì)的健全發(fā)展為己任。刻苦鉆研專業(yè)知識和技能，努力探索心理素質(zhì)教育的規(guī)律，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，甘愿為心理素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展無私奉獻。
　�。ǘ┳鹬睾捅Ｗo學生利益。首先，心理素質(zhì)教育應(yīng)以滿足學生的最大利益為原則，避免將學校的利益、教師自己的價值觀強加給學生，忽視學生真正的心理需求和利益。例如，心理素質(zhì)教育教師在指導學生進行如何填報高考志愿時，教師不應(yīng)該以提高學校升學率為目的，而應(yīng)該以學生的職業(yè)興趣、長遠發(fā)展等個人利益為出發(fā)點。其次，尊重學生的個人隱私。在心理素質(zhì)教育過程中獲得的所有有關(guān)學生的資料（如學生心理檔案、心理測驗的結(jié)果、心理日記、談話記錄、咨詢信件等），除特殊需要外教師不能以任何形式泄露，即使在研究時需要使用某些個人資料，也必須征求個人同意，隱去可以辨認出學生真實身份的信息，自覺承擔起為學生b_m的責任。第三，對所有學生一視同仁。教師不應(yīng)因?qū)W生的學業(yè)成績、家庭背景、心理健康狀況、性別、態(tài)度等的不同而譏笑、諷刺、歧視他，而應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一位學生，相信每個學生都有心理發(fā)展的潛能。
　�。ㄈ┮钥茖W嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作。心理素質(zhì)教育是一項嚴肅的工作，教師僅有熱情和愿望是不夠的，還必須具備嚴謹科學的工作態(tài)度。例如不濫做診斷，不隨意給實際并無心理問題的學生“貼標簽”，也不輕易地用“沒什么大不了的，這根本算不上病”之類的話對實際存在心理問題的學生以虛假的安慰，而應(yīng)該在大量收集和分析資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學的指標加以診斷；謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強迫學生接受心理測試和咨詢；不使用影響學生心理健康的儀器（如測謊儀、腦電儀）等等。
　　三、應(yīng)具備心理素質(zhì)
　　心理素質(zhì)教育教師首先必須具備一般的心理素質(zhì)，如良好的自我意識、人際適應(yīng)力、穩(wěn)定的工作熱情和積極的進取精神等。除此之外，還應(yīng)具備一些特殊的職業(yè)心理素質(zhì)。
　　（一）自我調(diào)適性 ……（未完，全文共3295字，當前僅顯示1664字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談心理素質(zhì)教育對教師的心理要求》）