班主任工作與_式心理健康教育

　　班主任工作與_式心理健康教育
　　學(xué)校心理健康教育具有重要意義。 班主任應(yīng)在日常工作中_心理健康教育。其形式有顯性_和隱性_。 顯性_包括教學(xué)_、班集體活動(dòng) _和周記交流 , 隱性_強(qiáng)調(diào)人格魅力的感染。
　　學(xué)校心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn) , 運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段 , 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) , 促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。目前 , 如何將心理健康教育貫徹于中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐 , 已成為廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。
　　班主任是學(xué)校教師_中較為特殊的教師 , 他們不僅是授課教師 , 還是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者 , 是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶 , 是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。班主任與學(xué)生朝夕相處 , 無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生 , 因此
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課文蘊(yùn)含著意志品質(zhì)的教育因素 , 《陶罐和瓦罐》則可用來進(jìn)行自我意志方面的教育等。將這些資源棄之不用實(shí)在是心理健康教育資源的極大浪費(fèi)。
　　班主任在利用教學(xué)活動(dòng)_心理健康教育時(shí) , 不能脫離教材和教學(xué)活動(dòng)外在地強(qiáng)加某個(gè)心理健康教育目標(biāo) , 心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是教材和教育活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的 , 不是強(qiáng)加的 , 那種牽強(qiáng)附會(huì)的貼標(biāo)簽式的教育是不能真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。要根據(jù)所在班級(jí)的心理狀況有針 對(duì)性地設(shè)定心理健康目標(biāo)。例如 , 針對(duì)部分學(xué)生熱衷于電腦游戲 , 沉溺于網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界 等問題 , 根據(jù)青少年對(duì)新奇事物易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn) , 結(jié)合地理教學(xué) , 為同學(xué)們描述祖國(guó)美麗的名山大川和自然風(fēng)景 , 喚起他們對(duì)自然的渴望 , 從而幫助學(xué)生走出虛擬世界回到現(xiàn)實(shí)生 活。通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)成心理健康目標(biāo)是曲折的、暗示的、濡染的 , 可以與知識(shí)傳授同時(shí)完成 , 也可以是在美的體驗(yàn)和揄悅中凈化心靈達(dá)成目標(biāo)。
　　( 二 ) _于班集體活動(dòng)中，將心理健康教育_于班集體活動(dòng)中 , 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式。集體活動(dòng)是以學(xué)生為主體 , 需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作 , 運(yùn)用 集體智慧和力量 , 憑借堅(jiān)定不移的意志才能順利完成的活動(dòng)。積極有益的集體活動(dòng)所形成的自覺、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛 ( 也就是所謂的班風(fēng) ) 是有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境。班主任通過挖掘集體活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的心理健康教育因素 , 可幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì) , 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。例如 , 通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持、克制、正視失敗和勇于戰(zhàn)勝困難等意志品質(zhì)的教育等等。
　　班會(huì)也是班集體活動(dòng)的一種形式。根據(jù)中學(xué)生的思維發(fā)展水平已使他們具有一定自我教育、自我心理維護(hù)能力的特點(diǎn) , 中學(xué)班主任可結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) , 向?qū)W生介紹有關(guān)心理健康常識(shí)和自我心理維護(hù)、自我心理訓(xùn)練的簡(jiǎn)單方法 , 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和社會(huì) , 學(xué)會(huì)自 我排除煩惱 , 避免消極心理 , 保持健康情緒 , 積極主動(dòng)地維護(hù)自身心理健康。筆者曾針對(duì)本班學(xué)生面臨高考心理壓力大、學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重的問題 , 以主題班會(huì) " 我看考試焦慮 " 的形式向?qū)W生介紹有關(guān)考試焦慮的常識(shí)和減輕焦慮的簡(jiǎn)單方法 , 取得了很好的效果。
　　( 三 ) 周記交流
　　實(shí)踐證明 , 學(xué)生周記可以幫助班主任了解學(xué)生情況、掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、溝通師生思想情感和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。周記反映了學(xué)生在人際交往和青春期的心理困惑、學(xué)習(xí)困難以及情緒和情感等方面的心理問題 , 是忠實(shí)反映近期學(xué)生心理健康狀況的極其寶貴的資料。利用周記交流幫助學(xué)生解決心理問題 , 是班主任在工作中_心理健康教育的又一途徑。
　　周記交流是師生間的個(gè)別交流 , 其作用相當(dāng)于信件交流 , 適宜于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健 康教育。出于對(duì)老師的信任和傾訴苦悶的愿望 , 學(xué)生在周記里會(huì)涉及一些在父母朋友中難以啟齒的話題 , 如早戀、人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)困難等。班主任應(yīng)了解學(xué)生這種心理 , 讓周記成為學(xué)生傾吐心聲、師生互動(dòng)的載體 , 不在公開場(chǎng)合談 ……（未完，全文共3250字，當(dāng)前僅顯示1642字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《班主任工作與_式心理健康教育》）